“四位一体”国际商务人才培养模式的构建

    

    [摘 要]人才培养模式的创新对提高人才培养质量有着重要意义。上海海关学院国际商务专业在全面开放新格局背景下，对接全球化的商务环境，构建“四位一体”的国际商务人才培养模式，借助全球通用商科人才培养平台，以国际业务能力导向的建设理念深化教学改革，构建“全球视野、通用管理、通用规则、通用语言”四位一体的创新型国际商务人才培养模式，全面提升国际商务人才培养规格和质量。

    [关键词]“四位一体”; 国际商务;培养模式

    [中图分类号] G712 ? ? ? ? ? ? [文献标识码] A ? ? ? ? ? ? [文章编号] 2095-3283（2020）10-0137-03

    The Construction of ‘Four-in-One International Business Talent Training Mode

    —— Taking Experimental Class in Shanghai Customs College as an Example

    Kuang Zengjie

    （Shanghai Customs College， Shanghai 201204 ）

    Abstract： The innovation of talent training mode is of great significance to improve the quality of talent training. This paper analyzes how Shanghai customs college can build a "four-in-one" international business talent training model by connecting with the new global business environment in the context of the new pattern of comprehensive opening up. That is to say， with the help of the global general business talent training platform， building an innovative ‘Four-in-One international business talent training mode integrating "global vision， general management， general rules and general language" on the base of deepening the teaching reform guided by international business capabilities so as to comprehensively improve the training quality.

    Key Words： ‘Four-in-One; International Business Talent Training Mode; Construction

    党的十九大报告中提出，要发展更高层次的开放型经济，推动形成全面开放新格局。国际商务的运行环境、经营主体、经营方式和范围发生了巨大变化，这对国际商务人才的培养规格和培养方式提出了新要求，必须具备全新的国际商务理论知识、较高的社会责任意识和职业素养、更为宽广的国际视野、更强的国际商务经营分析与决策能力和创新精神。

    目前，国际商务人才培养模式突出的问题是国际化人才的培养与社会高质量的需求之间存在差距，特别是与国外一流高校之间的差距较大，具体体现在办学理念陈旧、国际商务专业师资国际化程度低、轻视商务管理能力、在外语技能、跨文化交际的培养上缺乏互动性。近年来，上海海关学院国际商务专业在教师国际视野逐渐提高、教学能力不断增强的条件下，对接全球化的商务环境，借助全球通用商科人才培养平台，以国际业务能力导向的建设理念深化教学改革，构建“全球视野、通用管理、通用规则、通用语言”四位一体的创新型国际商务人才培养模式，全面提升国际商务人才培养规格和质量。

    一、“四位一体”的国际商务人才培养模式实施过程

    （一）构建全球通用商科人才的课程体系

    上海海关学院国际商务专业从2016年开始开设国际商务实验班，尝试建设培养全球通用商科人才的课程体系（见表1），突出国际化方向，着重培养学生的全球商务管理能力、跨文化交流能力和国际商务谈判能力。实验班的建设目标旨在满足三个需求：服务于跨国企业全球运营管理的需要，服务于我国企业国际化需要、服务于我国开放型经济发展的需要。其中，《国际贸易实务》《国际市场营销》《国际商务谈判》《国际商务环境分析》和《跨文化商务交际》五门课程采用全英语教学，由具有海外留学或访学背景、英语授课能力强的教师担任授课任务，课程的教学内容力求和国际接轨，教材选用上尽量采用国外原版教材。另一方面，积极开展与国外院校的交流生项目，促进了学生层面的中外交流，开拓了学生的国际化视野和国际交流能力，目前已有9名学生和俄罗斯西北管理学院学生互换交流，为促进学校的国际化办学提供了经验。

    （二）构筑全英语教学课程平台

    国际商务专业积极推动全英教学，构筑全英语教学课程平台，促进全英语教学方法和手段立体化、全英语课程建设系统化。从2016年开始，全英语课程建设由单门课程建设转向课程群建设。目前已形成国际贸易实务、国际商务环境分析、国际市场营销、国际商务谈判、跨文化商务交际和商务写作等全英語教学课程的模块。全英语课程群建设丰富了学生全英课程，为进一步建设全英语专业夯实了基础。

    （三）积极推动教学方法改革

    1.案例教学。案例教学是促使知识内化的有效手段，为学生提供模拟的情景，让学生在角色的扮演中分析环境，运用理论，解决问题，既符合国际商务教学的培养目标，又紧扣国际商务学科的重要知识点，具有传统理论教学不可替代的重要作用。为进一步加强案例教学，上海海关学院引进Ivey商学院有关于亚洲企业的案例库，营造案例教学氛围，提升学院案例教学能力。此外，专业还积极鼓励教师以Ivey案例作为参考，提升教师编写案例和教学笔记水平。

    2.网络教学。网络教学是利用现代信息技术，建立网上教学平台，帮助学生自主学习，拓展教学空间和时间，增强师生实时和非实时互动。国际商务专业积极推动网络教学，专业教师将教学大纲、教学方案、教学课件、课程辅读材料、教学视频等资料均上传至网上教学平台上，并积极利用网络平台和教学辅助软件与学生开展线上互动。学生还可以通过网络平台进行网上学习测试，实时了解自己的学习状况。近年来，通过搭建启发式、探究式、讨论式和参与式的教学平台，已逐步实现课堂教学与网络教学相结合的混合式教学模式，稳步提高了人才培养质量。

    3.模拟实践教学。一方面，通过形式多样的校内实训，让学生在模拟实践教学过程中，通过现场的操作示范、讲授、讨论、模拟等多种形式，亲身体验实际情景，运用所学知识解决模拟情景题，让理论与实践紧密结合，提高自身的专业技能、实践经验、应变能力、创新能力和团队意识。另一方面，通过建立稳固的“产学研”校企合作基地，推进人才培养与企业社会实践有机结合，让学生在做中学，掌握解决现实问题的方法，培养解决现实问题的能力，也为实现学校、企业、学生三方共赢，提供了一个交流互动的有效平台。

    二、“四位一体”的国际商务人才培养模式实施效果

    该人才培养模式在探索和实践的过程中，以学生成才为目标，以教师提高为基础，使学生与教师广泛受益。

    （一）培养了一支优秀的教学团队

    近年来，通过实施“四位一体”国际商务人才培养模式，专业逐步构建了一支教学能力强、学科基础扎实、科研业绩突出的优秀专业师资队伍，为培养创新性国际商务人才提供了保障。三年多来，国际商务教师团队深入教学实践，不断进行教学改革，积极进行课程建设、教材建设、教学研究和教学方法改革，主持市级教学科研和教改项目7项，发表教学改革研究论文近20篇，主编出版特色专业教材3本，主持市教委重点课程3门，获得海关总署教学成果奖1项，为国际商务专业可持续发展打下了坚实的人力基础。

    （二）提升了专业教师的科研能力

    国际商务专业对标国家战略的重大需求，充分凝练科研特色，成立了以“自贸试验区”和“加工贸易”为主题的两个特色科研创新团队。三年多来，团队成员积极挖掘和激发自身的发展潜力和创新活力，大大提升了自身的科研能力，获得国家社科基金等各级学术科研项目10多项，出版学术专著3本，重要期刊发表论文10多篇，彰显了专业教师较强的综合科研实力和服务地方能力，使专业的特色发展和高质量发展的层次不断提升。

    （三）提高了国际商务人才培养质量

    1.学生素质全面提高。据不完全统计，2017—2019年国际商务学生在各类专业竞赛活动中取得了诸多优异成绩，包括获得“挑战杯”全国二等奖、上海市一等奖的佳绩，这些成绩进一步促进了学生积极参与教学和各种学科创新活动的开展。国际商务专业学生多次成功申报“大学生创新创业活动项目”，并获得20个立项，在学校各专业立项比例和数量上名列前茅。在此基础上，获得2个“国家级大学生创新创业训练计划项目”。近三年来，学生在各类学术期刊上发表论文10余篇。

    2.学生就业率及就业质量进一步提高。学生就业率一直在99%以上，特别是实验班成立以后，充分利用学校国际教学与学术资源，通过国外或地区游学、参加交换生项目或与国外或地区大学联合举办的双学位项目来推动人才培养的国际化。先后有多名学生赴美国康奈尔大学、澳大利亚悉尼大学、英国曼彻斯特大学等大学攻读研究生。

    三、优化“四位一体”的国际商务人才培养模式发展的路径

    （一）完善培养方案和专业课程体系建设，实现教研的有效反哺和转化

    结合国际商务领域的最新发展，对人才培养目标进行新的定位，根据市场需求和新商科的发展对培养模式、培养方案进行调整和改革。国际商务实验班目前已建设了4年，结合实验班人才培养的目标进行创新性的调整之外，在教学方法上将继续优化。比如：进一步突出“小班化”教学和全英语教学;加大国外原版教材采用比例，按照国际惯例设计课程教学大纲;加强与跨国企业、政府机构等合作，建立一批具有国际化背景的实习基地，提高学生理论联系实践能力和国际竞争能力等。

    （二）创新教学模式，继续优化全英课程平台建设

    以上海市示范性全英课程和全英语专业建设为目标，加大全英专业课程的开发建设，再通过两年左右的时间，将本专业建设成全英语专业，打造5门以上的上海市示范性全英课程。在具体教学模式方面，从以下几个方面优化：

    1.教学理念前沿化：即以研促教、教研结合，将国际商务研究的前沿成果及时纳入教学大纲和教学方案，及时更新教学内容。

    2.教学资源国际化：利用与美国加州大学萨克拉门托大学合作的机会搭建国际合作教学网络平台，为课程教学提供众多的阅读材料和前沿信息，为本课程的学生与国外合作学校的学生互联互动提供多元渠道和平台。

    3.教学手段的灵活化：通过学生案例分析、小组讨论、混合式教学、体验式教学等多种方式为学生课后学习提供丰富的资源为课后师生互动交流提供多元渠道。

    （三）大力推进国际化开放办学，拓宽国际交流渠道

    通过合作办学引进各自所需的优质教育资源是国际教育资源整合的一个最为方便和有效的途径。经过多年的拓展，学校在与国外大学合作培养本科人才方面取得了良好的效果。通过充分利用外国师资、教材以及先进的教育理念及教学模式，为学校国际化战略积累了一定的经验。应进一步扩大推进国际化开放办学、拓宽国际交流渠道、提高国际合作层次，提升国际影响力。一方面，加大教师国际化步伐，有计划选派青年教师赴国外知名大学进行学术访问和开展国际合作项目研究，引进有国际教育或工作背景的师资，聘请高水平的外籍教师或者校外专家，提升师资队伍的国际化水平;另一方面，全方位、深層次、宽领域地推进高校间的学生交流互换、学分互认和学位联授互授，为学生国外游学和交流创造更多的渠道和机会，开拓学生的国际化视野，提升学生的国际交流能力。

    [参考文献]

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    [6]项义军，关兵.我国现行国际商务人才培养模式研究[J].对外经贸，2017（4）：122-124.

    [7]仲伟合.拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践——以广东外语外贸大学为例[J].广东外语外贸大学学报，2013（1）：98-101.

    （责任编辑：张彤彤 蓝 亮）

    [作者简介]匡增杰（1980-），男，江苏扬州人，副教授，博士研究生，研究方向：教育学。

    [基金项目] 2019年上海海关学院教学改革项目“全面开放新格局背景下国际商务专业国际化人才培养模式的探索与实践”阶段性成果。