“教学做合一”在数学教学中的应用
庞雪
【摘要】随着素质教育的不断推行，人们对数学教学提出了更高的要求，传统的数学教学模式已经不能满足人们对数学的教学要求，因此需要对数学教学模式进行改革.在数学教学中应用“教学做合一”教学理念能够对数学教学起到促进作用，基于此，本文对应用“教学做合一”理念进行数学教学做了详细介绍，希望可以为数学教师提供参考.
【关键词】数学教学;教学做合一;应用
引 言
“教学做合一”是陶行知先生提出的一种教学理念，陶行知先生建议教师将教、学、做三个环节融合起来共同引导学生进行学习，从而实现提高学生数学学习能力和运算能力的目的.技工院校数学教材中包括一些抽象的数学概念和公式，再加上技工院校学生的数学基础比较差，因此在数学学习中经常会感到困难.将“教学做合一”应用于数学教学，能够充分发挥学生的学习主动性，提升学生的数学学习兴趣，使学生能够积极参与数学学习，最终使数学教学效果得到提升.
一、数学教学和“教学做合一”的融合
创新技工院校数学教学模式是教育改革的重要内容，通过创新能够培养学生的自主学习意识，还可以提高数学课堂教学效率和质量.在技工院校数学教学中融入“教学做合一”理念，可以对教学模式进行优化，还可以对教育教学方法进行拓展，同时能够丰富教师的教学途径和方法.教育教學管理技术和先进教学理念的融合，可以提高数学理论教学效果和实践教学质量.另外，“教学做合一”教学方式的应用还可以提高数学教学的趣味性，从而将学生的注意力吸引到课堂教学中，提升学生的自主学习能力和发散思维能力，锻炼学生的实践能力，最终达到提高数学教学效率的目的.
二、“教学做合一”在中职数学教学中应用的作用
（一）有助于锻炼学生的实践能力
在数学教学中应用“教学做合一”教学理念，充分发挥“做”这一环节的效用，可以起到锻炼学生实践能力的作用.数学教师在进行教学时，应引导学生充分理解数学学习的重要性，让学生认识到数学学习和日常生活的联系，从而在实际生活中积极应用数学知识.应用“教学做合一”教学方式进行教学，教师可以根据数学知识和生活的关联点进行提问，让学生利用课堂上学到的数学知识解答实际问题，从而提升数学教学效率.例如，让学生运用学到的概率统计知识计算彩票中奖率问题，通过解答和生活相关的数学问题，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力.
（二）有助于提升学生的学习积极性
技工院校学生的数学学习积极性都比较低，甚至有些学生对数学学习存在抗拒心理，之所以出现这种现象一方面在于数学知识具有很高的抽象性和枯燥性，另一方面在于技工院校学生的数学基础比较差，学习数学很吃力，另外，数学教师的教学方式比较单一，难以激发学生的学习兴趣.有些技工院校的学生刚开始学习数学知识时，感觉数学知识理解起来有难度，很多时候上节课的知识还没有完全掌握，下节课又开始讲解新的知识，随着问题的不断积累，最终会打击学生的数学学习积极性，慢慢地，学生就会对数学学习产生畏惧心理.“教学做合一”教学理念提倡教师按照由浅入深的顺序进行教学，这样学生可以更好地理解数学知识，能够有效解决学习中遇到的问题，从而增强了学生的数学学习积极性和自信心，慢慢地学生就会感受到数学学习的乐趣，对数学的畏惧心理也会慢慢消除，并对数学学习产生兴趣.
（三）有助于提升学生的思考能力
数学思考能力能够给学生的数学核心素养带来直接影响.但是对技工院校数学教学情况进行调查发现，很多技工院校学生不了解学习数学的意义，他们只是为了完成教师布置的学习任务，为了达到家长的要求而不得不学习数学.“教学做合一”教学方式比较重视引导学生进行自主思考，在自主思考基础上引导学生充分认识数学学习的意义，从而让学生积极主动地参与课堂学习，长此以往，学生的数学核心素养也会有所提升.
三、“教学做合一”在技工院校数学教学中的应用
（一）通过合理设置预习任务提高学生的数学学习兴趣
兴趣是数学学习的最大动力，也是提高数学教学效果的关键.技工院校学生的学习成绩都不太好，之所以选择技工院校就是为了能够掌握一技之长，他们往往不太重视理论知识的学习.故作为技工院校的数学教师应积极提高数学教学的趣味性，让学生充分感受到数学的魅力，从而对数学学习产生兴趣.例如，在学习函数性质相关知识之前，学生已经对函数定义和表示方法有了一定了解，基于函数性质和现实生活的紧密联系，教师可以为学生布置和生活相关的预习任务.如要求学生搜集生活中和函数递增、递减相关的现象，并绘制函数图像，然后以书面形式对函数图像的特征进行总结后提交.这种形式的课前预习既锻炼了学生的动手能力和思考能力，又让学生在动手和思考中发现数学魅力，从而提高学生的数学学习兴趣.
（二）利用问题教学情境培养学生的创新意识
疑问是引导学生探究的动力，因此，数学教师在课堂教学中，可以根据教学内容创设问题教学情境，利用问题教学情境引导学生进行思考和动手实践，从而提高学生的创新意识和实践能力.例如，学习等比数列相关知识时，数学教师就可以为学生创设计算机病毒传播的教学情境：一个计算机病毒可以通过邮件同时感染20台计算机，这20台受到感染的计算机每台又可以感染20台计算机，已经受到感染的计算机不会再受到感染，计算机病毒的传播模式可以归为哪种数列呢？然后让学生围绕这个问题进行讨论和探究，学生进行讨论时不仅可以认识到数学和生活的密切关系，还能更好地理解数列定义，而且让学生在问题教学情境中进行探讨能够最大限度地增强学生的学习积极性和探究意识，使学生主动参与到课堂学习中，最终实现“教学做合一”的教学目的.
（三）利用多媒体培养学生的探究能力和创新能力
素质教育提倡重点培养学生的探究能力和创新能力.因此，技工院校的数学教师在课堂教学时，要先了解学生的性格特点和学习能力，凸显学生的主体地位，在此基础上利用多媒体将抽象的数学知识转化为直观形象的图片或视频展现给学生，让学生可以更好地理解数学知识，同时激发学生的创新能力.例如，学习与三角函数相关内容时，教师可以利用多媒体将武汉长江大桥的图片展示给学生，并提出问题：“你们能用本节课的数学知识设计一种测量大桥长度的方法吗？”然后根据学生的学习能力将学生分为若干小组，让学生进行讨论.在学生讨论过程中，教师可对学生进行适当引导，并辅助学生绘制简单的大桥平面图，将所有已知条件都标注出来，这样就可以根据已知条件选择适合的定理.另外，教师还要引导学生对数字知识的运用进行更深入的思考，让学生将设计的测量方法记录下来，从而锻炼学生的知识运用能力和运算能力.这种教学模式将数学知识和日常生活进行了结合，既可以拓展学生的思维能力，又可以培养学生的运算能力和探究能力，而且通过转化和迁移教材上的知识，还可以培养学生的创新能力.
（四）利用数学习题培养学生的探索意识
习题是数学學习过程中不可缺少的重要内容，也是非常有效的一种教学手段，能够帮助学生更好地掌握数学概念、定理和各种公式，还能让学生掌握利用数学知识解决实际问题的能力，从而提升学生的数学核心素养.技工院校学生的数学实践能力比较差，因此数学教师在进行课堂教学时，应着重培养学生的数学实践能力，帮助学生完善数学逻辑思维，从而提高学生的思考速度，长此以往，还能促使学生养成正确的数学思维方式，为未来就业奠定良好基础.
传统的数学教学模式中，教师往往会将数学知识一并灌输给学生，然后让学生通过习题掌握数学知识的运用方法，最后让学生通过反复练习对课堂上学到的知识进行巩固，从而让学生掌握课堂上学到的知识.但是这种教学模式比较枯燥，难以激起学生的学习兴趣，有些学生虽然能够理解教师的讲解，但是做习题练习时却会出现各种问题，之所以出现这种情况主要是因为学生并没有真正掌握这些知识，对数学知识的运用也不够熟悉.由于不能顺利解答数学习题，学生的学习自信心就会受到打击，使习题不能发挥出查漏补缺的效用.“教学做合一”教学理念对这种传统的教学方法进行了改革，提倡教师科学合理地应用习题，让学生能够根据自己掌握数学知识的情况有选择性地进行练习，利用习题巩固自己所学的数学知识.教师可以组织学生以小组为单位探索数学习题解答方法，让学生在小组讨论中更好地理解数学知识，教师可以在学生进行讨论时给予其适当的引导，让学生能够正确掌握解题方式，同时促使学生及时发现自己学习中存在的不足，并进行完善，最终达到提高学生数学学习质量的目的.
结 语
总而言之，在数学教学中应用“教学做合一”教学模式不仅能够对数学教学起到促进作用，还可以增进数学教学和专业课之间的关系.基于“教学做合一”教学理念的重要性，数学教师应积极应用“教学做合一”教学模式开展教学.通过合理设置预习任务提高学生的数学学习兴趣，利用问题教学情境培养学生的创新意识，利用多媒体技术培养学生的探究能力和创新能力，利用数学习题培养学生的探索意识，这些都可以显著提高数学教学效率和学生的学习质量，最终为学生未来就业奠定良好的基础.
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