语文阅读教学中的童话教学对策研究
摘 要：童话故事是学生们都喜欢的一种文学素材，也是小学语文课本中的一种形式，因此教师们十分注重童话阅读教学工作，希望学生们能够在感兴趣的基础上逐步提升阅读能力。学生的童话阅读能力的提升能够帮助快速理解童话大意，实现陶冶童心的目的。文章将概述如何在小学语文教学中高效地开展童话教学工作，促进学生能够在阅读童话故事的过程中阅读能力得到发展和提升。
关键词：小学语文;童话教学;阅读教学;研究对策
童话都是从儿童角度出发的一种独特的文学素材，也是语文课本中的一种阅读素材，是能够激发学生学习兴趣，促使学生从亲近童话、享受童话发展到领悟童话。小学语文课本中的童话故事都是教材研究人员们精心挑选的，对启发学生和促进学生成长十分重要。小学语文教师在讲授童话题材的文章时，一定要坚持“以生为本”策略，在尊重学生主体地位的基础上促进学生阅读能力不断发展，并达到理想的高效的阅读教学效果。
一、 品读重点情节，把握童话结构
童话是一种儿童文学题材，其吸引学生的原因不仅仅是因为童话当中塑造了一个夸张的，幻想的世界。更多的是因为童话具有通俗易懂，生动有趣，曲折离奇，引人入胜的故事情节，并且有着完整的故事结构。一个完整的童话故事当中在开始往往是从平淡的情节开始，经过一系列的发展，逐渐到达故事发展的高潮，最终在幻想和想象当中结束。因此一篇童话故事中往往有着较为重点的情节，这些情节或者推动了故事的发展;或者使故事发生转折;或者讲述了人物之间的关系;抑或者是故事当中矛盾冲突情节发生的地方。这些情节对童话中人物的塑造以及推动童话情节的发展都有着非常重要的作用，同时也塑造了童话的结构。学生在阅读童话的时候，如果能够将这些重点的情节进行细细的品读，把握童话的结构，那么对童话故事的整体理解将会有非常大的帮助。
童话故事也分为很多类型，其故事情节和文章结构也有所不同，但是对情节和结构的分析和学习方法大致是相同的。比如在学习课本当中的《卖火柴的小女孩》这一童话时，《卖火柴的小女孩》这一则童话是很多人都耳熟能详的，并且这则童话没有其他童话当中虚构的人物形象，也没有将动物拟人化的人物形象。就是讲述了一个普普通通的小女孩在冬天的寒风当中卖火柴的故事。这则童话故事是以非常平凡朴素的语言来讲述的，小女孩在寒风凛冽的冬天卖火柴，但是却没有卖出去。小女孩也没有钱去买吃的东西，最终在一系列的幻想当中饿死。在整篇童话故事当中，小女孩擦出火花，产生幻想的情节占了童话的绝大部分，并且每一次小女孩产生幻想的时候便是故事情节发展的高潮部分。这些情节便是学生需要着重品读的重点情节，小女孩一次次产生幻想，又一次次幻想破灭，最终在幻想中死去，是一个悲剧的结局，但是小女孩是带着幸福的微笑去世的，又何尝不能说是一个美好的结局。让学生将小女孩一次次的幻想情境着重分析，从小女孩的梦境当中体会小女孩的心情，并且还可以通过这些情节把握文章的结构，从而表达自己的看法。
二、 图文并茂，带领学生快速进入童话世界
童话故事是语文阅读教学中首要选择的一种题材，它不仅能够涉及生命和自然现象，还是学生的精神食粮。因此，小学语文教师十分重视童话阅读教学工作。当信息技术与课堂教学工作联系到一起后，童话阅读课堂不再只有单调的文字，小学语文教师可以将文字和图片或者视频等内容结合到一起，将童话故事生动形象地展示出来，促进学生对童话故事产生兴趣的基础上快速进入童话故事世界中，并以此提升其阅读兴趣和能力。
例如，学生在学习《鲁滨逊漂流记》一文时，小学语文教师可以利用多媒体以图文并茂的形式展开童话阅读教学工作，以此带领学生快速进入童话世界。课上，教师先利用多媒体将《鲁滨逊漂流记》中的一小段视频呈现出来，激发学生学习兴趣，促使他们对童话故事产生学习欲望。在视频播放完毕后，教师通过抢答的形式展开教学活动，促使学生们跟随教师逐步步入童话世界中。随后，教师带领学生一起通过文字了解到鲁滨逊怎样遇到了困难，怎样遇险上岛以及在食物匮乏之时解决问题等内容。学习了文字后，教师又将几张视频截图展示出来，促使学生将图片和文字联系到一起，并展开丰富的想象力，快速了解童话故事中主人翁的经历。
三、 复述续编，促使学生正确把握故事结构
一般情況下，童话故事内涵丰富，也具有一定的外延性，对促进学生的形象力和思考力的提升具有重要的意义。小学生都喜欢童话阅读，但是在课程单一，阅读荒芜，很多家长都会认为学生阅读童话故事是一种“玩物丧志”的表现。为了满足学生的阅读需求，小学语文教师可以在讲述童话故事时，为学生提供空间和时间，组织复述续编活动，促使学生全身心地投入到课堂中，并且正确把握故事结构，以此达到“阅读”和“娱乐”并重的目的。
例如，学生在学习《骑鹅旅行记》一文时，小学语文教师可以通过复述续编的形式，促使学生正确把握故事结构，并提高阅读能力。一上课，教师便提出问题：“大家都是乘坐什么交通工具去旅游呢？”学生们纷纷将汽车、火车、高铁等交通工具表述出来，并展开了热烈的讨论。教师也由此引出“骑鹅旅行记”，学生哄堂大笑，并对此长篇童话产生了兴趣。当故事讲解完毕后，教师鼓励学生们展开丰富的想象力，讲述“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”等神奇遭遇。很多学生通过课文中童话故事的描述展开想象，同时对尼尔斯后来又经历了哪些危险历程以及如何克服困难发表了个人意见。
四、 比较分析，提高学生把握人物形象的准确度
很多学生在阅读童话故事的过程中都带有娱乐性的目的，并且阅读过后就会出现“不留痕迹”的结果。针对此现象，小学语文教师要目的性、有序性、实效性、快乐性原则，促使学生能够在阅读中发展智力，并提高阅读能力。童话故事中的人物形象都是比较经典的，具有一定的研究意义，语文教师可以在课堂中采取比较法展开教学，通过比较分析人物形象或者性格的异同，以此促进学生在感兴趣的基础上正确把握人物形象，并且能够掌握形象内涵。
例如，学生在学习《汤姆·索亚历险记》一文时，小学语文教师可以通过比较分析的方法展开教学，以此提高学生把握人物形象的准确度。在阅读完文章后，教师利用小标题的形式将墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险几次历险经历记录下来，并且鼓励学生们将这几次历险经历进行对比，说出历险过程中具体经历，并且从中体会到了汤姆在历险中智慧、正义、勇敢、足智多谋等品质，进而提高学生正确把握人物形象的准确度。只有正确地把握人物形象后，学生们才能够在学习童话故事过程中有所得，阅读能力才会进一步提升。
五、 注意培养学生的想象力，让童话变得鲜活
童话是虚构的故事，是作者由丰富的想象结合文字所表达出来的。并且在阅读童话故事的时候学生往往也可以通过通话当中的内容联想到更多的东西，比如将童话故事进行拓展和延伸想象。语文教师在教学的过程中可以利用童话来培养学生的想象力，让童话变得更加鲜活，更加丰富多彩。比如在阅读《海的女儿》这则童话时，美人鱼最终变成了大海当中的泡沫，这也是一则悲剧的童话故事。小学生年纪较小，对世间的人情世故没有过多的接触，对很多事物的想象都是很美好的，因此在读到这样的悲剧故事时很多学生会感到非常遗憾。这时候语文教师可以让学生充分发挥自己的想象力，并且结合童话当中的情节，让学生根据自己的想法和理解对童话进行改编。在改编过后语文教师可以对学生的作品进行点评，如果学生改编有出入很大，不合情理的地方，则可以为学生讲述为何这样改编是不好的。通过这样的形式，将童话故事变得更加丰富。
此外，语文教师在教学的过程中还应当注重让学生自己去发现问题，解决问题。对童话故事所要表达的深层含义，要让学生去自己去感悟出来，而不是要让教师讲出来，即使学生感悟到而讲不出来，也比教师“牵强附会”强加给学生要有更好的教学效果，这毕竟是学生读文本所得。在童话开展教学时，语文教师也应当将自己融入进童话当中，站在学生的角度思考，在阅读童话时将自己看作是童话当中的一个人物，从而使教学更加具有感情。
（一）表演童话
让学生表演童话，不仅可以使学生身临其境地去学习，去感受童话内容，还可以使得学生更多地参与到课堂中来，提高教学效率。比如，在讲解《小猴子下山》这一则童话时，语文教师可以为学生准备一些童话当中所用到的道具，然后让学生分别扮演小猴子和小白兔，根据童话故事当中的情节进行表演。此外，还可以鼓励学生根据自己对童话故事的理解来编写更加完善的情景对话和故事情节，而不仅仅局限于书本上的内容。在这个过程中，学生不仅可以对所学的童话故事有一个更加深刻的理解，还有助于开发学生的想象力，提高学生对语文的运用能力。
（二）复述童话
复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。它熔理解、记忆、表达于一炉，对提高口头表达能力有独特的作用。让学生声情并茂地复述童话内容，对学生体验、理解童话有一定的帮助，同时也提高学生表达能力。
（三）改写童话
对童話故事进行改写，可以有效地提高学生对语文知识的运用能力。因此，在童话教学的过程中，语文教师还可以鼓励学生对童话进行改写，在改写的过程中学生会加入自己的思考和想法，从而提高学生的想象能力、语言表达能力以及创造能力。
一言以蔽之，在新课改不断发展的进程中，小学语文教师可以通过图文并茂、复述续编、比较分析等手段展开阅读教学工作，以此促进学生对童话故事的阅读产生兴趣的基础上阅读能力和分析能力等不断发展和进步，为以后语文学习奠定基础。
参考文献：
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[4]黄灵灵.探讨小学语文童话教学策略[J].新课程（小学），2018（1）.
作者简介：
李忠义，甘肃省临夏州，甘肃省临夏州临夏市枹罕镇拜家小学。
