从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率

2022年7月25日08:08:12从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率已关闭评论
摘要

杨淑华摘要:初中数学作为学生新迈入的课程学习阶段,如何使学生“轻装上阵”进行课程理论内容的学习,同时提升课堂教学效率,需要教师在当前的教学工作中注重减负增效的深入研究。由于存在功利性的教学心理,部分教

    杨淑华

    摘要:初中数学作为学生新迈入的课程学习阶段,如何使学生“轻装上阵”进行课程理论内容的学习,同时提升课堂教学效率,需要教师在当前的教学工作中注重减负增效的深入研究。由于存在功利性的教学心理,部分教师在课堂教学环节与课后学习任务的布置过程中,通过一连串的课程理论灌输与繁重的作业布置,使学生在紧密的学习活动中完成理论部分与实践部分的学习。该种高强度、追求短期教学效益的方式不利于学生养成健康的学习习惯、学习兴趣与课堂学习的主动参与性。因此,教师需要注重细节上的减负增效,确保学生能够在当前的课堂教学活动中以一种轻松、自然的心态进行课程理论内容的学习,从而为教师的课堂教学效率提升提供较好保障。

    关键词:减负增效;初中数学;课堂教学;效率

    中图分类号:G4 文献标识码:A

    一、引言

    课堂教学效率与学生的积极性、配合程度等相关联,若在课堂教学环节没有与教师形成良好的互动关系,并且缺乏思维上的活跃性,则容易影响课堂教学的整体效率。减负增效需要注重教学模式、学习任务布置的合理性,避免出现学生忙于应付学习任务而丧失学习兴趣和积极性等情况。减负增效作为现阶段初中数学课程的发展目标之一,教师还需要注重教学工作的优化,通过小处着手的方式,使学生能够在当前的课堂教学、理论实践中,获得较好教学引导。

    二、课前互动,引导学生主动提问

    以往教师注重课堂教学过程中对学生的提问,忽略了课前阶段对学生提问意识的培养。课前预习是十分必要的,让学生对课堂内容有一个初步的认识,预习过后,教师要引导学生主动表达出自己在预习过程中存在的问题,对概念、计算公式存在哪些困惑等,这样教师在讲解这部分内容的时候,学生就会认真的听讲,教师也能把握教学方向,教学更加有侧重点。加强教师和学生之间的互动,营造了主动提问的良好氛围,促进师生之间的良好沟通,以此在较短时间内制定针对性教学方案,避免了盲目制定学习任务的情况。

    例如在学习《有理数》相关内容时,教师不要急于讲课,先给学生一定的时间去自主浏览课堂内容,学生预习过程中教师观察学生们预习的情况,指导学生用正确的方法预习,预习结束后教师引导学生主动提问,说出自己在预习过程中存在的问题或者困惑,教师进行解答。有的学生提问说不懂得有理数和自然数的区别、有理数的具体分类等等,从学生的提问中教师也可以判断出学生对知识掌握程度,例如提问有理数和自然数的区别的同学,对知识之间的联系性掌握得比较好,能及时把新的知识和以往的知识结合起来,但是也存在一些问题,可能会把一些知识点相混淆。教师了解了学生的问题后,在之后的教学就要注重类似的问题,让学生对知识点掌握更加透彻,理解更加深入。[1]

    三、优化作业形式

    信息技术的应用亦是互联网下的产业,在优化作业形式时,除传统纸质的作业形式之外,网络环境下的创新作业则可增加电子作业的形式,以促使纸质作业与电子作业相结合的形式,丰富作业内容,以提高学生做作业的兴趣。交互式的电子作业指的是,学生与计算机的可互动性,即学生在进行线上作业时,可通过选择及判断的方式一步步完成作业内容。例如,在统计数据的学习过程中,可为学生创设一个作业情景,以现实调查的方式展开作业,如在调查相关案例的基础上同,运用计算机平台完成相关作业。在调查科目当中,计算机则会指引学生先去调查其他班级学生,学生选择之后再进行下一步“调查工作”,进而在这样互动的模式下获取基本数据,最后再利用数据进行统计图表的绘制。如此一来,则大大调动了学生的作业积极性,同时在一定程度上使得学生的作业压力得以有效缓解。作业形式的调整,有助于学生学习积极性的激发,同时还能在一定程度上提升作业完成过程中的效率,也为课堂阶段的效率提升提供相应的保障。

    四、基于个体性差异调整教学策略

    对于学生的不同情况,一些教师采取了分类教学的方式,对不同学生的具体状况区分对待,先了解个人的学习能力以及学习中出现的问题再进行教学,帮助各种情况下的学生,能够有的放矢地提高学生数学成绩,在实际的教学中真正提高了教学水平。还有一些教师在教学中不但对教学方式有所创新,并且也能够及时地根据学生学习状况调整自己的教学模式,同時也保持了教学责任心,这样的教师就能够收获学生的欢迎,让学生始终保持学习上的积极性,提高学生对于数学学习的能动性,从根本上促进了数学教学效率的提升。[2]

    结语:综上,教师在初中数学课堂的教学工作中需要注重“细微之处”的重要性,如学生的作业布置、教学优化与课堂教学环境改进等措施,确保学生能够在完善的课堂环境中更好进行学习。另外,教师还需要注重学生表现出的差异性,通过细节引导的方式,使学生能够循序渐进完成相关课程内容的学习,以此获得更好的全面成长。

    参考文献

    [1]肖月萍.小处着手,减负增效 ——初中数学课堂效率的提升策略杂谈[J].数学教学通讯,2017

    [2]操问.减负增效,立足于初中数学课堂练习有效性的研究[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2017:136-136.