基于目标导向的初中化学微课教学设计与实施探究

    摘?要:初中化学的传统教学模式存在诸多弊端,这些“短板”的出现促进初中化学教学的改革。其一,传统教学模式中最为明显的一个短板是缺乏相应的实验操作;其二,传统的教学模式仅仅可以听一次,无法重复听教师讲解;其三,传统教学过程的上课时间并没有让学生收获更多,后阶段的课程会让学生处于一种十分疲惫的状态。为有效解决这些问题,教师要不断探索新的方式,而微课就是一种比较优秀的教学新模式,教师要合理地设计和运用,规避传统教学模式的缺点。基于此,文章将结合化学教学的目标导向,分析讨论初中化学微课教学设计与实施。

    关键词:微课设计;实验演示;微课时长;微课风格;化学学习兴趣

    一、 引言

    初中化学对于初中生来说,是一门全新的课程,在此之前学生在化学上的基础几乎为零。所以,如何控制好上课的进度,将相关内容讲解清楚,这对于初中化学授课教师来说是一个挑战。为有效提高学生化學课程的教学质量,化学教师要能脱离传统教学的方式,寻求教学模式的革新,而“微课教学”就是一个极好的新型教学模式。文章将浅谈初中化学微课教学设计与实施策略。

    二、 传统化学教学模式的缺陷

    初中化学的传统教学模式存在诸多弊端,这些“短板”的出现促进初中化学教学的改革。传统教学模式中最为明显的一个短板是缺乏相应的实验操作。由于初中学生所要学习的课程很多,每周一到两节课程,化学教师忙于讲授相关的理论知识,无法有效开展相关的实验操作。学生学习起化学是枯燥无味的,他们通过背诵化学方程式来了解化学反应,缺乏应有的思考。这样的教学模式对付初中化学考试完全足够,但是当学生进入高中之时,没能培养好化学思维,遇到变化多端的化学题目,学生会接受不了。所以在初中的化学教学就需要让学生明白每个方程的由来,而不是如同背诵古诗词一般,记住方程式怎么书写即可。此外,传统的教学模式仅仅可以听一次,无法重复听教师讲解。化学作为一门新加入的学科,教师的教学速度可能稍微控制不当,学生就会跟不上教师的讲解速度,使新的知识“消化”不完,越堆越多。原本对化学有兴趣的学生,可能因为跟不上教师的步伐,无奈放弃化学的学习。传统教学课堂的时间过长,也是传统教学模式的一个主要弊端。过长的上课时间并没有让学生收获更多,后阶段的课程会让学生处于一种十分疲惫的状态,无法收获化学知识,严重的还会让学生对化学课程产生极大的心理阴影。这些就是传统教学模式中存在的问题,传统的课程已无法通过优化自身来规避这些缺陷,必须寻求全新的教学模式才能改变现状。

    三、 微课堂运用的必要性

    随着互联网的全面发展,让微课堂这种存在于理论中的教学得以实现。硬件设施的快速发展,让微课教学有了依附的媒介,教师可以通过这些传播媒介向学生传授相关化学知识。微课堂可以有效避免传统课堂出现的问题,微课教学课堂教师可以控制微课的时间,让学生在精力和学习能力最为旺盛的时间段里学习新的化学知识,可以有效避免传统教学模式的“短板”。此外,微课堂以精品课为主,教师在微课堂开展的整个阶段主要是以讲解知识为主,可以避免教师维持班级纪律而浪费时间,让微课教学更有效率和质量。再者,微课堂的内容由于直接上传到网上,学生如果一次没有看明白,还可以多次回顾,直至对相关问题熟悉,如此能有效解决传统教学模式中,教师讲解的内容不可重复观看的问题,极大提高学生学习积极性。然后,微课教学可以避免学生与教师直接面对面交流,减少学生上课时的压力,增加学生学习的自由度。微课教学的全面应用是这个教育环境所确定的,化学教师要能基于目标导向,结合本校实际情况,设计出符合本校的微课教学课堂。

    四、 初中化学微课堂的设计与实施

    (一)增加微课实验演示,激发学生兴趣

    初中化学实验演示和操作的缺乏,一直是初中化学教学中不可调和的矛盾,其主要原因是学生时间紧、任务重,缺乏时间来开展相关的化学实验,造成的后果就是学生的积极性和好奇心被一点点打磨干净,最终剩下的就是学习化学的麻木和恐惧。所以,化学教师在规划和设计微课教学时,必须加入相关的化学实验演示。如,在设计《制取氧气》的课程时,教师可以进行实验操作,操作过程中教师可以告诉学生相关注意事项,培养学生严谨细心的化学意识。然后让专业的录制人员将教师实验操作的整个过程记录下来,制作成为一节短小精悍的微课堂课程。在教师上这个篇章时,可以将其播放出来,让学生体会化学的魅力所在。这样的演示实验可以有效避免现场开展实验演示所造成的危险,尽管效果和视觉冲击力肯定不如现场演示效果好,但二者在教学意义上并没有什么区别。同样可以有效辅助学生学习相关的化学知识。初中的化学实验是极为有趣的,可以激发学生物理学习兴趣和积极性,相关微课设计教师要能考虑到这一方面,充分利用微课教学资源,提升学生在化学学习上的积极性和自信心。

    (二)规划播放时长,提高学习注意力

    据学校化学备课组的调查发现,学生在二十分钟之前上课的效率是不断攀升的,之后的时间里学生的注意力和学习能力都开始急剧下滑,最终发现一节课程的时长在二十至二十五分钟最为合适,这个阶段学生的精力最为充沛,接受新知识的能力也最强。所以相关教师在设计微课时,需要将微课的合理时间考虑进去。这就需要微课讲课教师有足够的教学水准,即要求教师在短时间内将课程内容讲授完毕,也需要教师的授课内容足够全面和精华。微课设计教师在制作微课时需要十分注意该教师是否有能力胜任这份工作,在录制过程中,设计者要保证微课的质量,如果微课质量不合格,需要重新录制。微课设计者要准确把握微课堂的时间,不可太长也不可太短,唯有将播放时常控制在二十至二十五分钟之间,才能让学生的注意力空前集中,提高学生在化学微课堂上的学习效率。

    (三)微课需要趣味性,吸引学生的注意力

    微课堂也需要一定的趣味性,传统化学课堂由于教师要维持课堂纪律,让学生能安心学习,就会给学生展示严肃认真的面孔。这对学生的学习积极性打压极大,让学生不敢在化学课堂上大声讨论,所以初中化学课堂常是死气沉沉,没有生机和活力的。微课设计教师在设计微课堂时,要充分调动学生的学习积极性,让学生能跟上教师的讲解思路。

    为设计出适合本校学生兴趣的微课,微课设计教师可以操作如下几步:1. 微课设计教师需要组织学校初中的化学教师开展学生兴趣点的调查。当微课设计教师清楚了当前学生所感兴趣的事物之后,可以在微课中加入这些内容,让微课的趣味性吸引学生观看微课。唯有学生愿意观看微课,才能使微课里的内容进入学生的脑海中。2. 微课设计教师在设计微课堂时,需要让语言风趣幽默的教师占据微课堂的大部分。因为据学校的相关调查发现,超过八成的学生希望自己的化学教师是一个语言风趣幽默、待人和蔼可亲的教师,故在录制微课时,风趣幽默的化学教师应当作为首选。教师的课程如果能吸引住学生的注意力,学生就会越來越喜欢化学这门课程,在学习效率上也会有着明显的提高。3. 在课堂开始前播放一段与化学相关的小视频吸引学生的注意力。这样的小视频即可以让学生平淡的学习多一些趣味,也可以帮助学生从课间的娱乐状态进入上课状态。有趣的化学科教短片还可以扩增学生的视野,让学生对最前沿的化学发展有一个大体的了解,同时唤起学生对未知领域的好奇心,让学生能展望未来,为解决未知领域而不断努力学习化学知识。4. 在微课堂中,教师要不断提出相关的问题,引发学生的思考。如,上《二氧化碳制取的研究》这个篇章时,教师可以提问学生二氧化碳的性质特点、制取渠道、制取器具等问题,让学生即使是在上微课堂也要跟着教师的思路走。问题的提出能激发学生的思想火花,让学生对相关的问题有更加深刻的认识。“兴趣是最好的老师”,这句即使放在现如今也一样适用,微课堂设计教师要紧抓学生的兴趣点所在,让学生能真心喜欢上初中化学这门课程,在取得优异成绩的同时,也可以找到学习化学的乐趣所在。

    (四)增加微课的风格

    在初中的化学教学中,会出现这样的情况:学生完全无法适应自己班级化学教师的教学风格,学起化学来也如同嚼蜡般,苦涩难懂。学校不可能因为某个学生不适应教师风格而将班级化学教师替换,在传统课堂中,这是一个不可能调和的一对矛盾,想要改变这种现状,唯一的方法就是找到另外一种教学模式。所以微课堂设计教师在设计微课时要能充分避免这类问题再次出现,让学生能找到自己喜欢的教学风格,提高化学学习的效率。相关设计者要不断丰富微课内容和教学风格,既要拥有幽默风趣的课程,也需有严谨认真的课程。因为并非所有学生的口味都一样,既然众口难调,那就直接准备“自助餐”,让学生根据自己的口味来挑选适合自己的教师。如此,才能有效规避传统化学教学中存在的问题,让学生都能找到自己的良师益友。

    五、 微课存在的“短板”

    每一种教学模式都有其“短板”和长处,化学教师在选择教学模式时,要能看到该种教学模式的长处和缺点,取长补短,让教学效率进一步提高。微课的短板在于教师与学生之间,学生与学生之间缺乏密切的沟通,化学这类理科性质的学科,对学生思想彼此交流的要求极高,而微课在这方面的培养基本上处于一种空白,缺少了化学思维的培养,学生未来化学的学习将会变得异常艰难。但是传统的教学模式,课堂的交流比较容易开展,在培养学生化学思维上有奇效。所以,初中化学教师在开展微课教学时,也不可将传统的教学模式丢弃,因为传统的教学模式也有其优点所在,化学教师要将微课与传统教学课堂相结合,弥补二者的不足之处。唯有如此,才能把当前化学教学效率提升到一个极高的状态,让学生在化学的学习中找到自己的方式方法,为将来步入更高级学府打下坚固的基础。

    六、 结语

    初中化学微课是一种全新的尝试,尽管需要花费大量精力、物力和财力,但确实值得尝试。因为当前传统化学教育的不足渐渐暴露,不可调和的矛盾不断增加,正是这些原因迫使教师寻找新的教学模式。初中化学难度不大,只要化学教师能充分利用手中的微课资源,将能帮助学生在化学上取得难以想象的成绩。

    参考文献:

    [1]王永春.基于微课的初中化学教学探究[J].科学咨询:科技·管理,2020(7):277.

    [2]郗陟.基于微课的初中化学教学探究[J].科学咨询:科技·管理,2020(6):251.

    [3]赵艳.论微课在初中化学教学中的应用[J].农家参谋,2020(8):297.

    作者简介:

    张裕,甘肃省兰州市,兰州市第八中学。