在线教学的意义探讨

2022年6月1日23:10:05在线教学的意义探讨已关闭评论
摘要

金其森 蒋伟梁[摘 要] 2019年底开始的新冠疫情,影响了2020年春季学校的正常开学工作。在教育部的倡导下,全国各地下至幼儿园上到本科生和研究生阶段的教育都开展了在线教学工作,信息化的教学模式在

    金其森 蒋伟梁

    [摘 要] 2019年底开始的新冠疫情,影响了2020年春季学校的正常开学工作。在教育部的倡导下,全国各地下至幼儿园上到本科生和研究生阶段的教育都开展了在线教学工作,信息化的教学模式在疫情特殊时期下意义重大,不论是教学过程的完整性、知识学习规律性还是心理疏导方面都得到了充分体现。各级教育主管部门和新闻媒体发布的通知及报道中可以看出大家的重视程度,从学生和家长的反应可以看出这次在线教学的意义,老师的信息化水平和人才培养的过程从线上得到了保障,在线教学也为疫情防控做出来重大贡献。通过归纳和总结各地疫情期间的在线教学反应情况,意在提醒大家重视在线教育,加强在线教学的途径、方法和内容建设。

    [关键词]疫情;在线教学;意义;影响;停课不停学

    [中图分类号] G420? ? ? ? ? ? ?[文献标识码] A? ? ? ? ? ? ?[文章编号] 2095-3283(2020)11-0144-03

    Abstract: The new crown epidemic, which began at the end of 2019, affected the living habits and customs of the people throughout the country, and also affected the normal school work in the spring of 2020. With the advocacy of the Ministry of Education, online teaching has been carried out successively across the country. Online teaching has been carried out from kindergarten to undergraduate and postgraduate education. This comprehensive information-based teaching model is of great significance under the epidemic. Both the integrity of the teaching process, the regularity of knowledge learning and psychological counseling have been fully reflected. The notices and registrations issued by the education authorities at all levels and the news media can show the importance of everyone. From the reactions of students and parents, we can see the significance of this online teaching, the teachers informatization level and the process of talent training. It has been guaranteed, and online teaching has also made a major contribution to epidemic prevention and control in disguise.

    Key Words: Epidemic; Online Teaching; Meaning; Influence; Suspension of Classes Without Suspension of School

    2019年底突如其来的新型冠状病毒疫情,影響了人们的正常生活和作息、影响了很多中国人过春节的传统生活方式及习俗、影响了春节后企业的复工和广大学子们的春季正常开学。

    2020年1月27日,教育部发布了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》,通知指出“适当推迟2020年春季学期开学时间”、“地方所属院校、中小学校、幼儿园等学校春季学期开学时间,由当地教育行政部门按照地方党委和政府统一部署确定。”和“各类学校要加强寒假期间对学生学习、生活的指导”。随后的1月29日,教育部有关负责人在接受媒体采访时谈到了疫情的严重性,要求“各级教育部门正按教育部和当地党委政府统一部署要求,全力防控,坚决防止疫情在学校蔓延,延期开学是其中的一项重要举措。”,并提出“停课不停教、停课不停学”。

    一、在线教学的开展

    在疫情的影响和教育部的要求下,“停课不停学”成为各地教育行政主管部门和大中小学的主要防控措施,以江苏省教育厅(2020年1月29日)和国家开放大学(2020年1月29日)为首的地方教育主管部门和高校率先做出开展在线教学的相关决定。为防止疫情蔓延,也为保证在线教学的顺利开展,多地积极行动起来。

    二、在线教学实施情况

    随着各地“停课不停学”和开展线上教学的决定做出,不论是原有的平台公司还是一边开发一边投入使用的公司,都出现了供不应求的现象。他们开足马力保障疫情下学校的教学需求,不论是对平台的容量扩充、平台的可操作性改良、平台现有资源的充足率提升和时代性的改进等,疫情下的在校教学都对其提出了更新、更高和更全面的要求。

    平台公司在夜以继日地提升和改造,有的老师会将手头现有的资源主动提供给平台公司进行联合开发,有的老师会利用平台的可自行添加功能将资源添加到平台上与他人共享,还有的老师同时利用多个平台上的资源给学生开展教学,取长补短和资源共享的解决办法,使在线教学的资源、途径都更为丰富。

    微信、QQ、微博和云班课、超星这些专门的平台等也为老师和学生之间搭起了“空中课堂”,老师们用在线教学平台、微信、QQ和微博中开展录播、直播、讨论、互评等丰富多彩的教学形式,豐富了“课堂”的教学方式和内容,大大增加了教师的在线教学的备课工作量,扩大了学生们学习的知识量和知识面。

    在线教学能够顺利地开展和教育行政主管部门的协调分不开,如2020年2月1日《中国教育报》报导“山西省教育厅依托‘山西高校精品课程建设联盟 (晋课联盟)将2019年山西省精品共享课程认定和立项建设的140门课程向全省高校和社会免费开放使用。同时,省教育厅协调各大开放平台,免费为全省师生提供近500门通识课和一万多门专业课程及慕课课程。”再如2020年2月6日《光明日报》报导“截至2020年2月2日,教育部组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门,覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类。”中央和地方通过各种渠道协调几乎所有在线教学平台都是免费提供给学校使用,各教材发行的出版社也都推出了免费使用的电子教材或在线教材,这些后勤保障保证了在线教学的“黑板”和“教材”。

    中国移动、中国电信和中国联通等手机运营商为在线教学主动作为,如2020年2月3日《中国网》报道,中国移动除了运用信息化手段保障教学单位远程开课,还紧急成立众多支撑团队,全力保障云视讯平台软硬终端部署,以优质的网络、流畅的平台助力全国教师网上备课,孩子们在家上网学习,以实际行动为学生和家长服务,坚决打赢这场疫情防控战。当然,由于条件限制导致有些学生无法正常在线学习,大家也想出了很多的办法解决这一问题, 2020年2月2日《新京报网》报导了“清华大学针对因技术条件限制或其他原因无法完成线上学习的同学,学校称将通过各种途径尽力帮助解决。而对于家庭经济困难或因此次疫情原因需要经济资助的学生,学校表示也将积极给予支持。”

    在线教学也是在相互借鉴和摸索中前行,最初一些地方的在线教学都是在做尝试和总结经验,形成了一批可供推广的在线教学模式。如“江西省教育厅将组织优秀教师录制线上课程,实行全省每个年级统一课表、统一授课、统一时间收看学习”这样的报导,各地才陆续将在线教学进行规范化的调整和统一。同时大家也开始关注在线教学的教学质量问题,陆续出现了技术指导、集体备课、后台督导和在线的章节测验等形式来监督检查在线教学情况。

    在线教学期间各校除关注学生们的理论学习外,也没有忘记学生们的身体健康,各校以各种方式让学生们动起来,如2020年2月2日《新京报网》报导“清华大学表示,要传承清华体育精神和热爱体育的传统,返校前的体育课将开展不依赖场地、器材的素质训练。学校体育部将在微信公众号上发布切实可行的练习方法,以及对学生在家锻炼身体的建议。”2020年2月3日《人民日报》报导了“武汉市江汉区红领巾学校的网上课堂设置了健康课堂、感恩课堂、运动课堂和文化课堂四类。其中,运动课堂倡导学生坚持运动,以更好的身体状态战胜病毒。上海市教委发布中小学生居家运动指南,包括跳房子、神投手、跳短绳等7项居家体育运动。”

    三、疫情下在线教学的意义

    (一)疫情下的在线教学,保证了人才培养方案实施过程的完整性

    2019年6月教育部出台的《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》教职成〔2019〕13号,指导思想中指出“推进教师、教材、教法改革,规范人才培养全过程,加快培养复合型技术技能人才。”人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,是学校保证教学质量的基本教学文件;人才培养方案是学校师资、校内外实训基地等教学条件建设的前提;人才培养方案是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。

    为阻断疫情向校园蔓延,确保学生和老师的生命安全和身体健康,教育部下发通知,要求2020年春季开学延期,并做出了相关规定。这是疫情下生命有限的无奈之举,有评论“开学延期,教学不延期”,开学只是一个形式,教学才是人才培养方案实施的具体过程。虽然在线教学存在这样或那样的问题,但在特殊时期它起到了非常重要的人才培养作用,保证了人才培养方案实施过程的完整性。

    (二)疫情下的在线教学,保证了学生认知规律的连续性

    《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》教职成〔2019〕13号,基本原则中强调“坚持遵循规律,体现培养特色。遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律”。

    学生认知规律的过程,是一个人在已有知识的基础上接受新知的一个过程,也是新旧知识的相互作用、相互吸收并得以提升和发展的过程。学生的认知一般遵循如下四个规律:

    1.渐进规律。学生对新知识点的学习是由浅入深、由此及彼和由表及里的一个过程。在线教学在这一特殊时期就保证了学生学习的由浅入深等的一个过程。

    2.抽象规律。学习是由感性到理性,由具体到抽象的认知过程。学习不是死记硬背的填鸭式,要在其大脑里理性的、抽象的慢慢构建的过程。

    3.差异规律。古人云“龙生九子,各不相同”,也就说明了个体之间存在着差异性。人们认知事物,就是对外界的某些刺激对大脑形成的反应,不同的人存在不同的大脑回路,反映的程度和结果也就有所差异。

    4.有序规律。也就是人们认知事物的过程是循序渐进的,是经过初步认知→遗忘→重新认知→遗忘→加深认知,这样一个不断反复的活动,以期达到全面认知的效果。

    《人民日报》报导,2020年5月14日教育部召开新闻发布会时,介绍了疫情期间大中小学的在线教学情况和下一步工作的考虑。指出“要科学合理地制定教学计划,实施平稳过渡。坚决防止抢时间、赶进度、超容量的一些不切实际的做法。”这一具有高度的提醒就体现了尊重学生的认知规律的重要性。

    (三)疫情下的在线教学,提升教师综合能力

    《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》教职成〔2019〕13号,意见要求“推进信息技术与教学有机融合。适应“互联网+职业教育”新要求,全面提升教师信息技术应用能力,推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用,积极推动教师角色的转变和教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的改革。加快建设智能化教学支持环境,建设能够满足多样化需求的课程资源,创新服务供给模式,服务学生终身学习。”

    疫情下在线教学是一次全面提升教师信息化技术应用能力的“契机”。疫情对所有师生是一次挑战,我们将这一挑战转变成提高教师信息化素养和信息化教学能力,深化课堂教学改革的契机,不断提升学校的信息化教学水平。如无锡旅游商贸高等职业技术学校的在校教学统计情况,在老师们回答“在线教学的实施,您觉得对您自身的信息技术应用能力是否得到了提升”结果来看,有94.29%的教师认为通过近期的在线教学,对自身的信息技术能力有很大提升或一定提升,可见在线教学对老师的能力提升的效果。

    (四)疫情下的在线教学,加强学生自主学习

    2020年2月2日《江苏省教育廳网站》的一篇《致苏省中小学家长的一封信》中指出“在心理上和行动上高度重视疫情防控,及时了解疫情相关信息,与孩子一起学习和掌握健康防护知识,提高家庭成员的防护能力,做到不懈怠、不信谣、不传谣、不恐慌。”这封信让家长和孩子都明确在线教学的重要性。

    在线教学很好地解决了思想开放而又活跃的学生们的“无所事事”,让他们重回“课堂”的紧张学习中来,将其注意力转移到学业上来。

    四、结语

    好的教育是学生在快乐和放松的时间和环境里学习,而不是“疲于奔命”式“灌输”和强行接受。疫情之下所开展的在线教学,其所具有的意义是深远的。在当前疫情已基本得到控制的情况下,从线上转到线下的教学如何衔接?在后疫情期间的线下教学如何把握教学进度和节奏?怎么继续完成人才培养方案、继续遵循学生的认知规律、保持来之不易的信息化教学能力等是仍需探讨的课题。

    [参考文献]

    [1]《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知

    [2]2《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》教职成〔2019〕13号

    [3]邵权,张江荣.以人才培养方案工作推进农职高质量发展[J].云南农业,2020(1)

    [4]金丽宏.高职院校教学课程教学实际探索与实践[J].中国多媒体与网络教学学报,2019(12)

    [5]王艳.基于“互联网+”的中职思政课有效课堂探究[J].中华少年,2020(7)

    [6]苏炜.信息化教育政策与职业院校学生信息素养培养[J].山西广播电视大学学报,2019(12)

    [7]周蕾,朱长新.新时代高职数学人才培养方案探讨[J].豫章师范学院学报,2019(12)

    (责任编辑:郭丽春 董博雯)