探究在小学数学教学中培养学生创新意识的策略
李康新
【摘要】数学普遍存在于我们生活中的方方面面，在生产、生活中起着非常重要的作用.因此，学生从小就要认真地学习数学知识，理解数学知识，从而更好地应用数学知识，这不仅可以帮助学生增长见识，丰富他们的生活经验，还可以开阔他们的视野.随着当前全新教育观念的不断深入开展，我国教育对各个学科的教学方法提出了更高的要求与标准，同时，要求教师注重培养学生在学习中的创新意识.因此，小学数学教师在课堂上传授给学生教材知识的同时，一定要注意培养学生的创新数学意识，帮助学生理解生活中处处存在的数学知识，从而让学生体会到数学在社会中的广泛应用价值.
【关键词】小学数学;数学教学;创新意识;培养
当今时代的进步、社会的发展离不开创新精神，因此，小学数学教师在进行课堂教学时，应该更好地挖掘和培养学生的创新意识，让学生逐渐成为课堂的主人，有效地与教师进行平等沟通、团结合作、共同进步，以培养学生小学数学的核心素养.教师还应该结合学生的实际情况，努力营造良好的培养学生创新意识的氛围，以利于学生各方面的发展，进而达到充分迎合学校及社会对教学中有效培养学生创新意识的教学目标.教师积极、有效地响应学校的号召，不断将培养学生创新意识渗透到教学实践之中，不仅有效地提高了课堂的灵活性，还促进了学生综合素质的提升.
一、小学数学教学中培养学生创新意识的现状
数学作为小学教学中一门比较重要的基础性学科，其不仅涵盖了大量抽象的概念性知识，还具有一定的理论逻辑性，与学生的逻辑思维水平息息相关.由于小学阶段的学生年龄尚小，其逻辑思维能力发展还不完善，因此处在这一阶段的学生对数学知识的理解与应用还存在一定的欠缺.此时，如果教师仅仅注重在课堂上对学生灌输理论性知识，要求学生进行“死记硬背”，一味地“套用公式”，那么学生很难达到对知识的领会，导致学生无法灵活运用所学知识.出现这些问题的根本原因是，小学数学教师未能将学生的数学能力真正激发并培养出来，而对学生数学创新意识的培养是学生能否实现对数学知识融会贯通、灵活运用的有效手段.教师应积极培养学生的创新意识，使他们不仅在解固定试题的时候表现出色，在解其他相关的数学问题上应用起来也“得心应手”.小学数学教师应明确自身的教学思路，理清相关教学重点，努力找到切实可行的教学方法，不断培养学生对数学学习的创新意识，使其成为学生在日常学习和生活中必不可少的一种素质，以推动学生各方面的发展，使学生能够做到从自身现有的思维模式出发，提出有别于常人思路的见解，以现有的数学知识为导向，努力发掘生活中需要改进或创造的新事物，从而获得一定的有益的逻辑思维能力.教师要培养学生在对数学不断学习的过程中敢于发表个人意见、敢于犯错、勇于质疑的精神，不断培养学生的创新意识，使其为学生今后的学习、发展带来更大的益处，使学生在课堂上时刻焕发出生命的活力 [1].
二、小学数学教学中培养学生创新意识的意义
数学知识内容较为复杂，并具有极强的逻辑性，这就要求学生在学习数学知识时要具备一定的创新意识，以便更好地理解和掌握数学知识，从而提高其数学核心素养.因此，小学数学教师在对学生进行课堂教学时，应有效地采用多种多样的教学模式，以帮助学生不断提升自我创新意识.学生拥有数学创新意识，不仅能使其对数学理论与知识的认知程度进一步提升，还能帮助其从仅仅依靠死记硬背的模式中转移出来，从根本意义上理解数学知识的含义，从而更加有效的运用.教师仅仅依靠课堂上灌输给学生固定的知识内容，难以实现对学生数学能力的提升，必须进行有效的教学指导，使学生数学创新意识提升，才能从根本上解决学生学数学难的问题，进而有效地提升学生的数学成绩.学生学习效果的好坏是反映教师教学水平高低的一项有力指标，因此，教师应当不断地整理教学方法，以达到教学质量的有效提升.教师在小学数学课堂教学活动中积极、有效地培养学生的自主创新意识，不仅能够有效改善学生对学习数学知识的厌倦心理，还能够有效地调动学生学习的积极性，从而使学生获得良好的高效的学习效果.教師制订合理的教学计划及教学任务，将培养学生的创新意识作为小学阶段数学课程教学的重要任务，不仅能够推动学生更好地学习和应用数学知识，还能有效地解决当前阶段数学教学过程中存在的学生对数学学习的积极性不高的问题.教师在实际教学过程中给予学生正确的创新意识的引导，能够使学生从真正意义上有效并且主动性地思考问题，为学生学习数学的道路奠定了良好的基础，也实现了在小学数学课堂中培养学生创新意识的目的.
三、小学数学教学中培养学生创新意识的策略
（一）教师采用创新型的教学内容及教学模式来培养学生数学创新意识
学生学习的基础阶段就是小学阶段，因此，教师在小学阶段对学生进行综合素质的培养有着重要的意义.教师应当在日常课堂教学之中逐步开展对学生综合素质的教育，使数学有利于学生德、智、体、美等全面发展，从根本意义上改善教学质量.小学数学教师应采取有效的教学手段、方针、策略来不断培养学生的创新意识，有效地利用创新型的教学内容燃起学生的创新思维的意识，使学生能够不断地感受到学习的乐趣，从而有效地将数学与其他学科相结合，这也是一种创新的教学模式，能够促进学生数学成绩的提升.教师应努力引导学生逐渐重视数学在生活中的重要作用，以不断地增长学生的数学知识，丰富其生活经验.例如，教师在教授小学六年级上册第二单元中“倒数的认识”时，可以让学生首先通过对汉字的认识找规律，比如“上-下”“呆-杏”“土-干”“吴-吞”，然后有效地引导学生进行观察、研究、类推，培养学生自主学习的意识，帮助学生理解倒数的意义.学生通过班级互助讨论活动培养了与人合作、沟通交流的学习习惯，并且通过自主探索和创新逐步总结出“求倒数”的方法，进而达到教学的目的.教师要注重发挥学生课堂主体的地位，使学生在课堂中充分发挥出自己学习的能力，以达到对知识的掌握.教师需要不断掌握新型的教学模式及教学内容，合理地规划教学计划和教学任务，不断优化小学阶段数学课堂教学内容，以帮助学生建立合理的学习目标，培养学生较强的创新意识，这对学生的发展能够起到尤为关键的作用.教师在充分考虑到教学大纲的情况下，合理地采用有针对性的教学题材来开展教学，既能确保学生的学习兴趣，又符合教学大纲的具体要求，对培养学生形成较强的创新意识提供了很大的帮助，符合我国教育大纲的具体要求[2].
（二）增加课堂互动环节，在互动中培养学生的创新意识
教师必须要有耐心地指导学生培养自主创新意识，努力做到将课堂上更多的时间还给学生，帮助学生养成“独立分析、思考问题”的能力，激发学生的学习兴趣，不断地培养学生进行自我选择性的学习.教师要为学生提供一个良好的学习环境，创造一个和谐的学习氛围，鼓励每位学生积极参与到数学课堂的学习之中.这不仅有效地提高了学生对学习数学的兴趣，还能让学生在愉快的环境中掌握更多的数学知识.这就要求教师在课堂上要将更多的时间还给学生，不断引导学生独立自主地进行思考，有创造性地对问题进行解决.例如，教师在教授小学六年级上册第三单元中“比的应用”时，可以从学生经常接触的生活入手来开展“数学互动环节”，让学生分小组讨论身边随处可见的应用“比”的例子.如，在妈妈的家务中有没有用到“比”？在班级中有没有用到“比”？讨论时间为5分钟，待讨论结束后，小组和小组之间进行互动分享交流.在课程即将结束时，教师可以要求学生回家后正确运用“比”的知识给妈妈冲一杯奶茶，自己要调整好水与奶茶粉的比例;或者让学生自己动手制作应用到“比”的知识的手工或者其他能应用“比”的事物.等下节课上课，教师和学生可以一起看看同学们都“创造”了什么新鲜事物.這样一来，不但有利于提高学生对课堂学习的浓厚兴趣，而且对学生掌握数学知识的情况也有了很大的保障.因此，小学数学教师在课堂指导中，应将更多的时间交还给学生，多多开展数学互动环节，鼓励学生多进行互相讨论，这能在很大程度上激发学生对事物的创新意识，使数学课堂时刻充满“创新的火花”，使教师的每节数学课堂都变得有声有色、精彩无限，使学生可以回味无穷，以此来激发学生对学习数学的浓厚兴趣，使其在进行数学思考时产生清晰的思路，促进其思维能力的发展.
（三）有效发现生活中的“数学”，激发学生的创新欲望
教师应在课堂教学中为学生创造数学与生活的联系，以激发学生的创新欲望，要向学生时刻提点生活中的数学知识.教师在教学的过程中，应有效地将数学与生活联系起来，使学生在学习数学知识的过程中不断获得亲切感，从而让学生充满创新的欲望.教师还可以有效地利用现在发达的信息网络技术为学生展示生活中的数学“物体”.例如，教师在教授小学六年级上册第四单元中“圆的认识”时，首先对学生提出问题：“在生活中，我们可以见到的圆形物体都有哪些？同学们每天上学骑的自行车的车轮是什么形状的？”从而引发学生对“圆”的知识的好奇，然后教师可以将自己课前准备好的圆形卡片呈现给学生，让学生认真观看教师手上的圆形，从而对“圆”有一个初步的认识.接着教师可以组织学生进行自学画圆，看看学生都以怎样的方式完成对“圆形”的绘画.学生通过自己绘画可以直观地感受“圆”的曲线特征，并以此激发学生想象的空间.接着教师还可以提问：“还有什么物体是‘圆形的？晚上我们可以见到的月亮是不是‘圆形的呢？”让学生自己体会在生活中圆形图案为我们带来的美的享受，让学生了解到数学与生活之间的联系，自然而然地激发出学生自主创新的欲望.如此一来，学生不仅充分地体会到了数学知识的利用价值，还能萌发出一种对数学知识的求知欲，从而让他们产生创新的“小火花”.教师在小学数学教学的过程中必须充分地挖掘学生的学习潜能，重视对学生自主探究的创新意识的培养，这样不仅有利于培养学生学习数学的积极性，也能够使教师真正地“以学生为主体”进行课堂教学，从真正意义上达到使学生创新意识和创新能力得到完美提高的境界.只有这样，才能充分体现小学数学课堂的有效性和灵活性，进而为高效课堂的构建做出突出贡献[3].
综上所述，在小学阶段的数学课程教学过程中，教师必须要观察学生学习课程的实际情况，并结合学生自身的情况，从实际出发，不断运用创新型的教学模式进行课堂教学;要有效地更新教学内容，以达到内容的“创新性”;努力增加学生的课堂互动环节，培养学生的创新意识，有效地将数学与生活中的事物联系起来，以激发学生对数学知识的创新欲望，从而培养学生具备高品质的“创新意识”.这不仅能让学生感受到学习数学知识的快乐，还能让学生充分地爱上对数学的自主学习，从根本意义上促进小学阶段的数学课堂教学水平的有效提升.
【参考文献】
[1]安晓燕.浅析小学数学教学中学生创新意识的培养[J].中国校外教育，2017（31）：103.
[2]陈金龙.试论小学数学教学中学生创新意识的培养[J].学周刊，2017（31）：66-67.
[3]李艳.小学生的创造性思维成就小学数学课堂精彩[J].科教文汇（下旬刊），2019（02）：142-143.
