项目教学法在高职图形图像处理教学的应用分析

2022年6月4日18:17:09项目教学法在高职图形图像处理教学的应用分析已关闭评论
摘要

王振彦摘要:在我國多数高校中,计算机应用是非常普遍的,在高职的学习和应用中则更是普遍。图形图像处理是学生在学习图形处理软件的一种方式,在教学过程中有多种教学方法可以提高该课程教学质量和效率,那项目教学

    王振彦

    摘要:在我國多数高校中,计算机应用是非常普遍的,在高职的学习和应用中则更是普遍。图形图像处理是学生在学习图形处理软件的一种方式,在教学过程中有多种教学方法可以提高该课程教学质量和效率,那项目教学法就是计算机图形图像处理的一种方式。让学生能够灵活掌握命令和工具,同时加强对理论知识的理解,以下所介绍的就是如何在图形图像处理教学中应用项目教学法,并且分析当前图形图像教学法的现状,以及应用的途径和实施过程。

    关键词:计算机;PS;项目教学法;图形图像处理;多媒体技术

    中图分类号:G642? ? ? 文献标识码:A

    文章编号:1009-3044(2021)18-0168-02

    开放科学(资源服务)标识码(OSID):

    随着社会的进步,科技发展我国的社会不断出现了许多科学技术,它被人们应用在各个行业当中,那么就如同计算机的图形图像处理技术的应用,就十分地广泛,比如说:应用在网页设计,新媒体制作,影视后期制作,网站设计这些都有用计算器并逐渐取代传统的绘图模式了。在现代新媒体方案设计以及处理的方面越来越突出,目前各个高校中也开展了图形图像处理这一专业,但由于各种原因图形图像处理,这一专业还存在各种缺陷,这就要求教师需要应用新的教学方法进行图形图像处理和应用的教学。

    1 项目教学法的概念

    所谓的项目教学法是指在社会的背景下,在教师的主导下将学生看作是教学的主体,而将项目作为其教学的媒介。为培养学生的职业技能为目标迈进的一种教育方法。在学生对项目进行观察学习的过程中,教师的主要作用是在学生学习的过程中进行适宜的引导,针对他们的具体的任务创造出与他们相适应的环境情景,即学生能够相对自主的学习与之相关的技能知识,并开展活动,从而使他们从中能够解决问题并构建新的知识框架,学生能做好自我管理和自我规划,满足社会对于技能型人才的需要,提高他们的综合素质[1]。

    但要注意在应用项目教学法的同时做应用的项目要满足以下的要求:

    第一:在拟定项目主题时,项目的主题要与所学的图形图像处理的内容相联系,有其重合的部分,并且能够体现其项目的价值,

    第二:要将图形图像处理的理论内容与项目实践相结合,以便能更好地适应环境。

    第三:所选定的项目要与社会中的企业项目有所关联,以便为学生提前适应社会做准备。

    第四:要让同学独立完成项目并给予所需要的时间,教师所需要的是去引导和启发学生,找到他们的兴趣点加以教学而不应当是将买强卖。

    第五:是项目要郑重对待,不能草率地去完成。

    2 运用项目教学法的价值

    项目教学法相对于传统的课堂教学有着明显的优点。项目教学法以教师引导为辅,学生自主学习为主,能够培养学生的自主能动性,使学生能够自主的投入学习,愿意去研究教学、进行知识梳理,利用自身所学的技能技巧完成项目。而传统的课堂教学以教师传授为主学生听课为辅,没有体现学生的自主能动性也未提及他们的兴趣,教师只是一味地教,学生只能漫无目的学。而项目教学法更具有社会性,其学生在进入社会后需要交流和发表意见,提出观点这些都能体现在项目中,同时也与社会让他们之后所处的岗位是相一致的。学生进入社会后也会更加地自信,应用项目时也能更加灵活[2]。项目教学法的价值体现在以下几方面。

    2.1 增加了学生自我探索的基本能力

    教师根据学生的兴趣和社会岗位要求去设置项目,之后由学生进行自主选题,以小组为单位进行实践,在这个过程中学生需要去思考调查研究最后进行完善有利于发展他们的操作实践能力。

    2.2 利用现实的项目激发他们现在的学习兴趣和学习能力

    中职生对于电子产品具有很大的兴趣,因此要利用好这一优势,将学生的内在潜能激发,做到寓教于乐,在快乐中获取知识。

    2.3 项目教学法可以拉近学生与老师之间的距离

    在这一教学法中,学生和老师是平等的,学生愿意去同老师交流讨论,发表自己的感想,这有利于提高教学效果。

    3 图形图像教学的现状分析

    Photoshop图形图像处理课程是一门既需要理论知识又需要实践的职业技能,学习图像处理课程不仅要有极其扎实的理论知识,还有要根据课程特点锻炼学生的创新思维以及动手能力,而使用传统的课堂教学,不能达到这一目的。因此,这一课程适用于项目教学法使理论是与实践相结合,灵活应用软件,适应社会的需求。

    现状是教学与实践是分开的,教师并不能很好地将社会需求融入课程中去,只是根据教育局的需要完成教学任务,同时学生也没有很强的学习欲望,在课堂上昏昏欲睡,实操时心不在焉,对知识的获取没有渴望程度,得过且过。为了解决这一问题,教师在讲授这门课的时候要注重以学生为主体,发挥电子产品的优势,将他们的兴趣融入其中,但也不能只注重社会需求,而不注重基础知识的积累,因此要在教学中以培养学生的能力为目的。构建好知识框架,打好底层建筑为日后进去社会从事所学专业打好基础[3]。

    4 图像教学中的不足

    据了解,由于有些高校的师资配备落后,老师并不是计算机专业的,或是专业技术能力不高责任心不强,以及基础设备落后,学校的计算机数量不够,配备不先进,设备内存不够,以致不能学习某些技术性高的技能,导致其教学达不到预期的效果,培养出来的人才不能满足社会对技能型人才的需求,尤其是多媒体、图像处理以及设计等对专业技术要求程度高的专业。同时由于我国的高等院校在不断地扩张,招收的学生大多计算机能力比较的薄弱,部分学生的学习能力不高,据此情况,如果在图像处理教学中没有快速有效的教学模式就无法提高学生的学习兴趣。

    还有部分的高等院校,教师的专业能力不高,导致其内容和知识没法连贯起来,没有较为明确的教学目标,就降低了学生学习欲望,难以激起他们的兴趣,所以就达不到预期的目的。还有的高校采取传统的教学模式,在教师简单的操作演示以后给学生看视频,让学生去模仿。死记硬背地去学习这种软件操作步骤,这就不能使学生灵活地运用这个技术,拘束了他们的创造性,制约了他们的创造能力和自主探索的能力。

    因此使用項目教学法,教师就应该从其自身提高教学水平以及教育质量,以最终提高学生的专业技能达到社会所要求的人才。

    5 项目教学法的应用措施

    5.1 课程项目的选择

    项目教学法在应用前的准备工作十分的必要性。在课程准备之前,老师要对班内的学生的学习能力进行全面的了解,以便教师能以他们的学习能力为基础去设计课程,让他们能够更好地接受老师在课堂上所传授的知识,并应用到他们的学习和实践中去。教师课程项目的选择应该与学生的基础有必要的联系,课程既不能高于学生的学习能力,也不能低于他们的能力,既要让所学知识得到巩固,又能学到新的知识,因此要选择适中的课程项目,即既不能打击他们的学习自主性,又不能让他们骄傲,还能学习到新的知识。同时也要结合课堂教学的内容,目标以及实操等设计课题。同时布置的作业也必须是学生能够完成的作业,让他们在学习的过程中体验到快乐,从而快乐学习,也会使他们在学习中更加专心[4]。

    5.2 课程项目的准备

    对于中职学校的学生来说,项目教学还是很陌生,因此教师需要在课程之前做好备课的工作,对课程做好规划,做好思维导图,这对学生的学习效率有很大的帮助作用。准备好教学项目,主要是要从教师和学生两个方面来进行考虑的,由于学生没有完成课程项目的能力和经验,所以在教学之前要为他们提供成功和失败的案例。让他们进行比较和总结,比如教师可以为他们提供一个广告设计的例子为他们讲解流程,告诉他们怎样选图,选素材怎样处理照片,添加文字和图片效果,怎样优化操作等等,同时,学生也可以根据自己的兴趣进行选题,但也要注意主题的统一性进行设计。有些项目设计的较大,独自完成的可能性小,这就要进行小组合作,让他们自主选择自己所擅长的课题进行研究讨论,同时加强他们的团队协作能力,沟通交流的能力,能大方发表自己的想法,使小组活动能更加精准地完成项目[5]。

    5.3 制作课程项目

    制作项目就是实施项目,将所列出的计划变成现实,而这个过程可以提高学生的兴趣,让他们对这个专业更为喜欢,同时由于图形图像处理教学包括了对PS软件的使用,即如何使用基本工具,怎样处理涂层,怎样制作文字,色彩怎样处理,路径等更为专业的内容,就比如说以广告设计为例,要学生去制作一个旅游宣传的海报,教师可以向学生展示着她提前做好的示范作品,去向学生讲解流程,同时进行示范操作,向他们讲解怎样选图,选素材,怎样处理照片,添加文字和图片效果,怎样优化操作等等,之后让学生参考教师给的示范图,根据自己的理解和兴趣制作一张新的海报。而以上这些就需要去进行小组讨论才能完成,通过小组讨论能加强学生对所学知识的理解和应用,巩固所学知识,梳理凌乱的知识,加强自己在学习中较为弱势的环节,教师作为辅助要对学生在这个过程中的错误进行指出,纠正,但也要注意鼓励学生,不能打击他们的自信心[6]。

    5.4 关于项目的总结

    在学生项目完成后,组织学生对项目进行讨论和完善,要注重自我评价和他评,引导他们找到自己和他人问题所在,并且组织讨论解决问题的办法。教师评价首先要以鼓励为主,不能以专业研究人员的角度去看待学生的项目,要看到学生的进步。教师可以做引导作用,待学生了解要实施项目的内容和流程后,帮助其做明确的分析和规划总结,由于学生完成的项目会有缺陷,那教师就要前去指导,使项目更加地合理化,最后,要让学生撰写项目报告[7]。

    6 结束语

    综上所言,在图形图像处理教学中应用教学法,可以加强学生对计算机专业的兴趣以及思维能力,提高他们的创造能力,最终达到好的学习效果和效率。因此,教师必须正确认识这一教学法,将项目教学法融入自己的教学方法中,同时教师也要提高自身素质和专业能力,用创新的教学法培养更加优秀的高技术人才,培养社会所需要的高尖精人才。

    参考文献:

    [1] 王秋实.项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究[D].南昌:江西科技师范大学,2012.

    [2] 张蝶.项目教学法在高职课程“Phot oshop图形图像处理”中的实践和探索[J].科教文汇(中旬刊),2021(2):141-142.

    [3] 刘智欣.项目教学法在中职“Photoshop图形图像处理”课程教学中的应用[J].新课程研究(中旬刊),2016(9):104-105.

    [4] 何善强.项目教学法在中职《Photoshop CS6图形图像处理》课程教学中的应用研究[J].信息与电脑(理论版),2020,32(2):239-240,243.

    [5] 明丽宏.项目教学法在高职“Photoshop图形图像处理”课程改革中的探索与研究[J].工业和信息化教育,2017(2):55-59.

    [6] 赵元鸣,曹路舟.《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例[J].教育教学论坛,2019(39):205-206.

    [7] 邱宝强.项目教学法在高职图形图像处理教学中的应用[J].产业与科技论坛,2015,14(5):169-170.

    【通联编辑:谢媛媛】