语文教学中如何培养学生的思维能力

    李兆恒

    思维能力培养是高中语文课堂教学中非常关键的一部分，在传统化的教学中，教师过于重视高考成绩，一昧的向学生输送语文知识，却没有意识到培养他们语文素养的重要性。而在新课改背景下，高中语文教师要更新观念，打破传统化的教学思维，不断优化整体的设计方法，在课堂教学中逐渐渗透一些创新性的知识点，以此来提高学生的思维品质。

    一.高中语文思维能力的特点

    （一）广泛性

    语文是一门将人文性和工具性相互结合在一起的学科，同时也是其他学科的基础所在。在我们的生活中，語文知识也是无处不在的，同时，英语、政治和历史这些学科同语文之间都有着非常紧密的联系。因此，在实际教学的过程中，教师就应该采用正确的方式，以及良好的思维，这样可以引起学生的共鸣，让他们将自己的意见反馈给教师。

    （二）交流性

    语文教学的过程中，不同层次、不同年龄和不同性别的学生对于同一个问题也会产生许多不同的看法与意见。从课堂上师生、生生之间的交流就可以发现，每个人自身的思维上都存在着一些缺陷，而教师和同学们的观点往往可以开阔自己的思维。在一个多维性的空间中，让学生能够掌握到多种不同的看法，然后从不同的角度去看待和发现问题，这样也能最大限度的弥补学生思维上的不足。

    二.高中语文教学中培养学生思维能力的主要措施

    （一）激发学生的想象能力，对其进行发散性的思维训练

    学生获得知识的方式不是单一的，不能简单、被动的接受知识，这样只会导致他们获得一些表象的知识，无法从中体会到真正的人生哲理。因此，高中语文教学中，教师的主要任务就是引导学生去想象，通过一些优美的文字去联想到一些生动的画面，然后透过语言去看待背后的哲理，真正置身于作品中，获得美的感受，这对于发散学生的形象性思维具有积极的作用。例如在《故都的秋》的教学中，“北国的槐树……只能感受到一点点细微细致柔软的触觉”，教师就可以引导学生去想象这一副画，联想在秋天的早晨，铺满院子的槐树叶。在这种想象下，会让整个文章的内容变得更加鲜活，而且作者本身凄美的意境也会逐渐变得更具亲切感，从而提高学生的形象思维能力。同时，让学生从不同的层面去看待事物的发展与变化，对于一些主观性的题目，从更为多元化的角度去考量它，这样有助于提高学生的语文学习成绩。

    （二）鼓励学生敢于质疑，开发他们的创新性思维

    教师在语文教学中，要适当性的提出一些问题，然后引导学生敢于提出自己的看法，要具备一定的质疑精神，同教师见解不一致的时候，就要提出自己的意见。通过质疑思维的方式，能够提高整个课程的教学效果，加深高中生对于语文知识的理解程度，为他们之后的学习奠定坚实的基础。例如在课堂教学中，教师就可以偶尔的故意犯错，将那些易错的字读错，然后观察课堂下学生的反应如何，如若学生没有任何的反映，这就表明他们原本掌握的知识方向就是错误的。但是，有的学生会露出疑惑的表情，纠正教师的错误，对于这类学生，教师要给予他们一定的鼓励，让学生能养成良好的质疑习惯。如若教师真的讲错了，那么学生及时的更正答案，对于双方都是有益的;假设学生的质疑是错误的，教师也要鼓励他们的这种精神，然后在潜移默化中加强学生对这一知识的理解程度。

    （三）给予学生自主学习的空间，培养他们的独立思维

    部分教师过分重视学生的成绩，课堂上不会给予他们过多的思考时间，这样的教学方式是不可取的。新课改背景下，教师要意识到语文课程的主观性，课堂教学中，以学生的思维为主，给予他们一定的思考时间，加强高中生对于课程知识的理解，达到一个事半功倍的效果。就以《背影》这篇文章为例，首先让学生朗读全文，然后表述自己对于文章的看法，核心思想是什么？当学生在独立思考之后，可以从中发现朱自清所写文章的意义，然后根据对文章的看法提出一些评价。由于不同学生对于文章的看法存在着不同的观点，而在独立思考的过程中，学生会有时间去提出自己的看法，这样不仅能够帮助他们养成一个良好的行为习惯，还能培养高中生良好的思维方式。

    结束语：高中语文对于学生创造思维、独立思维和发散思维的培养具有积极的作用，这就要求教师也应该秉承着一个以生为本的理念，将学生放置在主要的位置上，去创新教育方式，主动探索语文教育的意义。而在教学过程中，也应该潜移默化的培养高中生的思维方式，让他们可以将所许多的知识充分应用到实践中。

    参考文献

    [1]霍晓丽.论高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力[J].语文学刊（教育版），2015（10）：144-145.

    [2]李森.在高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（43）.

    （作者单位：甘肃省白银市会宁县第四中学）