科学课程发展三思

    周良云

    摘要：随着科学技术的快速发展，科学课程的改革与发展越来越受到重视。本文主要是国外科学课程改革，为我国科学课程改革提供一些思路。关键词：国外科学课程 ； 改革 ；发展趋势

    中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-099-001

    科学教育课程是一种传播科学知识、提高科学素养、培养科学精神的教育。科学课程是我国科学教育的非常重要的组成部分，同时也是我国实施科教兴国战略的重要途径之一，更是全面提高我国国民科学文化基本素养的基础工程[1]。目前我国的科学课改革仍然仅是在少部分地区进行。尽管在改革中也取得了一定的绩效，但依然存在很多问题，科学课程改革仍处于全面实施的初级阶段，还需要更多教育工作者结合教学实践来进行深入的探索与研究，以促进我国科学课程改革进一步发展和推广[2]。

    相比之下，我国公民的科学素养却远远低于西方发达国家[3]。因此，要想通过科学课程的改革提高我国国际竞争力， 最根本的是要求我们要有原创性的改革方略。在借鉴和吸收国外科学课程改革措施的基础上有所创造， 有所超越。这不仅关系到我国科学教育改革与发展的未来，关系到中华民族在激烈的国际竞争中能否立于不败之地，更关系到每一位公民身心的全面和谐发展[4]。国外科学课程的改革对我国的科学课程改革得到了如下启示：

    一、 提高科学课程地位，重视科学教育在人才培养中的重要作用

    我国应该充分认识到人才培养的系统性和层次性，重视中小学科学教育在人才培养体系中的战略地位，树立科学教育从源头抓起的战略思想。从考试评价体系、师资队伍建设、教学资源配置以及政策法规上赋予中小学科学教育充分的重视，确保中小学科学教育的基础地位。学生科学素养的提高并不与课程内容的数量成正比。课程设计人员和教师应该以提高学生的科学素养为出发点和归宿，缩小学习的范围，减少技术词汇的数量，提高课程的质量，增强教学的有效性。

    二、调整人才培养模式，注重科学课程的统整性、综合性与实践性

    目前，国际科学教育已进入深化期，重心放在了对学生科学素养的培养。首先，综合性科学课程应体现科学知识的综合性。科学教育应包括科学概念、科学常识、技能、方法和态度等全面的素质要求，我们要增加教学的可操作性，打破各科学课程之间的壁垒，使这些课程相互渗透、相互联系，加深学生对科学课程的总体理解。其次，综合性科学课程应具有兼容性。如“物质科学”、“生命科学”等这些不同形态的课程体系内容能够有所兼容，要重视科学课程，加强学生对科学知识的学习，鼓励学生亲身体验，实践调查，提高学生的探究能力，重在培养学生的科学素养，而不是单看学习成绩。最后，综合性科学课程内容应体现时代性。与时俱进是改革的前提与要求，科学教育的内容应该更加贴近学生正在经历的和将会经历的生活所必需的知识、技能、态度和方法等。

    三、 注重提高科学课程教师的职业素养

    我国应该规范教师来源的渠道，加强教师选拔的专业化，正规化，丰富的综合科学专业知识背景对科学教育的发展将产生极大的推动作用。根据我国实际发展情况，为了促进我国科学课程改革的全面与正确性，首先，我们必须对师范生进行严格的知识培养和巩固。教师要不断更新科学知识和科学教学知识，成为终生学习者。教师应该善于开发与利用资源。教师不仅要充分利用校内的科学教育资源，还要善于开发和鉴别校外学习资源，包括通信、计算机技术、机修、运输、保健服务等领域的人力资源，以及学校所在地的高等学府、研究机构、实验室、科技密集型企业、科学中心、公园、博物馆、学校周围的自然环境等。教师要善于同当地的有关人士一起，把这些资源变成学生学习科学所需的财富。

    四、 结合中国实际国情来进行科学课程改革

    我国在进行科学课程改革的同时， 要充分考虑到我国科学教育的实际， 不能盲目地模仿和借鉴。与欧美等其他西方发达国家相比，我国科学教育表现为科学课程课时过少、缺乏明晰的科学教育理念、教学方法单一、过分关注课堂内的学习和单一的教科书课程资源的使用、缺乏真正合格的科学教师等。提高公民的科学素养是科学的使命和科学教育的宗旨， 公民科学素养的高低直接关系到国家的繁荣和昌盛。与发达国家相比， 我国公众的科学素养水平处于落后地位。我国当前科学教育的现状要求我们要根据我国科学教育的实际来制定合适的、具有中国特色的科学课程改革措施，而不能盲目照搬照抄发达国家的科学课程改革经验。

    五、 结语

    国外科学课程改革起步早，积累了丰富的经验，并逐渐趋向成熟。而我国的科学课程改革起步晚，并且目前科学课程仍不是核心课程，仍需各级部门关注，我们需要学习并借鉴国外科学课程改革与发展的成功经验，并结合我国的国情，顺利开展我国科学课程的改革。首先，我们应该重视科学教育在人才培养中的重要作用，在义务教育课程标准里明确提出科学教育的目标是提高全民的科学素养，我们必须提高科学课程地位，才能实现教育的最高目标。其次，我们应该做好宣传和支持工作。科学课程改革和实施需要社会的支持和理解，需要政府做好宣传和支持工作。但是我们必须牢记：坚持和发展中国特色社会主义将是我们更好地实现中国梦的最有效途径，我们在学习和借鉴国外改革经验的同时，必须时刻坚持“中国特色”不动摇、坚持“取其精华，去其糟粕”的学习精神，从而更好地促进我国科学课程的改革与发展、促进全民科学素养的提高。

    参考文献：

    [1] 张运红. 二战后美国中小学科学课程改革及其特点与趋势[J]外国教育研究，2009，36（9）：22- 27

    [2] 赵长林，赵汝木. 解读当代美国科学课程的变革[J]湖南师范大学教育科学学报，2004，3（4）：40-43

    [3] 刘玉容，樊敏. 科学教育师资培训对高师课程结构调整的启示[J]四川教育学院学报，2009， 25（11）：23-24