《土木工程施工》课程教学改革探讨

    李岩

    【摘 要】 由于《土木工程施工》是土木工程专业的一门重要的主干专业课，又是实践性很强的一门课程。土木工程专业的培养目标是培养基础扎实、知识面宽、适应性强的宽口径土木工程专门人才，能设计，会施工，懂管理那么学好土木工程施工课程起到了至关重要的作用，使学生具备工程施工基本能力和动手能力，为学生去工程施工和管理单位就业和后续发展奠定基础。针对目前土木工程施工教师和学生的教与学的现状和存在的问题，提出了一些行之有效的改进措施，以促进高校土木工程施工教学改革水平的提高。

    【关键词】 土木工程；施工；教学方法

    【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01

    《土木工程施工》的教学内容分为课堂上的理论知识授课、施工现场的生产实习及对施工技术和施工管理综合知识运用的施工组织课程设计三大部分，以及时更新的讲座形式的施工技巧教学，讲课内容紧密结合最新施工技术发展，反映施工前沿技术。

    课堂教学。采用问题和设计为导向的实践教学形式，课堂结合案例来吸引学生学习兴趣，也可以让学生自己查找案例，新闻上报道的，身边发生的施工事故，分析事故原因，在教学中大量增加现实生活中的工程案例，能大大加大同学们学习施工课程的积极性，显著提高同学们将来在工作岗位中从事施工或指导施工时的安全意识。比如讲到土方工程时候可以给出上海“楼脆脆”事件，分析事故原因，不是因为工程质量问题，楼房南侧正在开挖4.6m深的地下车库，北侧在短期内堆土高达10米，两侧压力差产生了3000吨左右的侧向力，超过了桩基的抗侧能力，引起楼房整体倒塌，而是因为挖土没有及时外运）。除了案例教学，课堂上要尽量结合身边的例子讲授，比如伞就是预应力结构，蒙古包就是典型的膜结构，板凳放大就是桥梁结构。让学生提高学生施工课的兴趣。

    土木工程施工认识实习、生产实习。原来传统的认识实习和施工实习只是去现场看工人操作，听老师或者现场工作人员讲解，我们更应该强调参与到施工过程中，不只是看，而是每一项工作实实在在的参与进去，了解施工技术和施工组织的内容，这就需要建设一大批学生实习基地和供学生实习的实训中心，真正能做到产、学、研相互结合，发挥学生的动手能力，构造出学生的能自主的实习的模式。

    施工组织课程设计。将原来集中一周的课程设计扩散到更大的范围。把工程量汇总、施工方案、施工方法的确定、进度横道图、网络进度计划图编制等不同的任务代入到整个学习施工课程的过程中。

    课程考核方式。比方最后以能力考核作为评定依据，除了经常采用的的闭卷考试以外，还可以采用案例分析、研讨式等方式。土木工程施工课程设计采用答辩的考核方式，答辩时，学生必须报告自己设计的主要内容，并回答教师提出的问题。生产实习的考核方式分为每天的实习日记和实习结束后的最终的实习报告结合的形式。

    结合注册建造师制度等方面。从注册建造师制度方面对土木工程施工课程进行教学探索。教师可以给出多道有关土木工程施工技术和组织、管理的题目，甚至是找历年二级和一级建造师的题目让学生去分析问题，解决问题。

    教学手段和方法的改进。综合使用多种教学媒体，增强工程教育现场感。在教学中主要应用实物模型展示、施工现场拍的图片、施工视频技术、教学动画手段来使学生生动直观地理解讲课的过程的中的理论知识。在教学中运用逆向思维、启发式教学、案例分析等多种方法培养学生独立思考工程问题的能力。通過生产实习使学生身临作业场地，将所学知识与生产实践结合。为反映施工技术日新月异的变化发展，将多年深入全国重大工程建设施工现场所拍摄的大量施工图片及视频应用于课堂教学，让学生有如身临施工现场，感官更立体，然后待实习时候结合课堂上看的视频加深印象。

    参考文献：

    [1]马洪伟，殷为民.土木工程施工课程的探究性教学研究[J].当代教育理论与实践.2014（06）：83-85.

    [2]田晓艳，刘静.“土木工程施工”课程的教学改革研究[J].科教文汇（上旬刊）.2015（03）：96-97.

    [3]杨璐，张文学.土木工程施工课程教学改革思考与探索[J].高等建筑教育.2015（01）：36-36.