运用信息化教学模式上好高职计算机网络专业课研究

    赵秀丽

    摘? 要 高职院校计算机网络专业教育要适应时代发展需要，对接职业标准，积极运用信息化教学模式，将信息化手段运用到教学各个环节，构建以学生为中心的想学、能学、乐学的学习环境，满足学生自主化和个性化学习需要，培养学生精益求精的工匠精神和职业技能，提升学生自主化学习能力，提高人才培养质量，提升计算机网络技术专业课教学质量。

    关键词 高职;计算机网络技术专业;信息化教学模式;专业课

    中图分类号：G712??? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）20-0119-03

    Research on Applying Information Teaching Model to Improve Computer Network Professional Course in Higher Vocational Colleges?//ZHAO Xiuli

    Abstract?In order to meet the needs of the times， the computer net-work professional education in higher vocational colleges needs tomeet the professional standards， actively adopt the information tea-ching model， build a student-centered learning environment in whichstudents want to learn， can learn， and learn happly， enhance studentsability to learn independently and improve the quality of talent trai-ning. This article mainly discusses the application of information technology to all aspects of teaching， satisfying students' autonomy and individual learning， training students artisan spirit and profe-ssional skills for excellence， and improving the quality of computer network technology professional course teaching.

    Key words?higher vocational; computer network technology spe-cialty; informatization teaching model; professional course

    1 引言

    《教育信息化“十三五”規划》指出，到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用，基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路径。2018年4月13日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，宣告我国教育信息化建设正式从1.0时代向2.0时代迈进。行动计划明确指出，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即：教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校;信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;建成“互联网+教育”大平台。在方针的指引下，怎样使用信息技术革新传统教育教学方法和形式，建造智慧学校，完成学校、教师、学生、家长间的交流互动，成为亟待考虑与处理的问题。

    作为高职院校计算机网络技术职业教育者，要适应“互联网+教育”发展需要，对接职业标准，依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求，积极探索采用信息教学模式，利用信息化资源和手段、项目教学等教学方法，构建以学生为中心的想学、能学、乐学的学习环境，有效开展教育教学，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。

    2 信息化教学模式

    信息化教学模式的定义? 信息化教学模式强调学生为主体，教师为引导者，学生在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。

    信息化教学模式的特点? 信息化教学模式以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”，满足了学生的个性化需求。通过教师“引”，提升学生的自主学习能力。

    信息化教学模式较传统教学模式的优势? 信息化教学模式通过利用信息化资源及情境创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的教学过程，使学生的学习从被动变成主动探究学习，并用所学知识解决实际问题。

    在信息化教学模式中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。教学过程由讲解说明的进程转变为通过情境创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程，媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息，进行协作学习和会话交流。

    信息化教学模式使传统教学模式从单一到复杂，教学观念和教学方法都得到深一步的改进与完善。信息化教学模式较传统的教学模式的优势包括：教师和教材不是唯一知识来源，学生能够摄取的信息资源量大，知识丰富，有利于学生专业知识的积累;课堂教学不再是重理论教学，使用仿真模拟等软件化抽象为形象，激发学生的积极性和主动性;课堂不再是唯一上课的场所，学生可以利用碎片化时间随时随地学习，满足个性化学习的需要，提升自主学习能力。

    3 计算机网络技术专业课的特点

    计算机网络技术专业培养根据实际需求，合理应用网络设备搭建大中小型局域网及维护网络的人才，专业知识更新快，实践性强，对学生运用所需知识解决问题能力要求高。本专业的教师要紧跟时代步伐，不断更新自己的专业知识。对学生而言，对自主学习能力的要求更是要比一般专业强。因此，在本专业的授课中更要注重学生自主学习能力和实践能力的培养。在教学中利用线上自主学习、线下项目实战的信息化教学模式，很符合信息化背景下，时代对计算机技术专业人才培养的需要。

    4 信息化教学模式在高职计算机网络专业课中的应用

    为了更好地闡述如何利用信息化教学模式上好高职计算机网络专业课，现以专业课“网络设备配置与调试项目实训”中的教学内容“构建小型局域网”为例进行陈述。上好一堂课，一般需要做好教学分析、教学策略、教学过程、教学效果等四个环节的工作，下面逐一介绍信息化教学模式在四个环节中的具体应用。

    教学分析? 信息化教学模式强调以学生为中心，在教学分析这个环节分析教学内容和学情，是运用好信息化教学模式的先决条件。本教学内容选自“十二五”规划教材《网络设备配置与调试项目实训》第三章，教学时长六个学时，是在学生具备计算机网络的基本知识及掌握交换机初始化的设置基础上开展的课，目的是培养学生合理应用交换机构建小型局域网的能力，具有实践性强、抽象、不易掌握的特点。本教学内容的授课对象是大一学生，授课时间在第二学期，由于所有配置都是英文，而且学生接触网络知识不久，学生在学习过程中容易出现学习后不知道如何在实际生活中应用，因而怯学的现象。通过以上分析，确立本节课的知识、能力、素养的三维教学目标及教学重难点：教学重点是VLAN和Trunk的原理及应用，教学难点是应用VLAN构建小型局域网。

    教学策略? 为了实现教学目标，突破教学的重难点，在教学过程中以小型局域网构建项目为载体，采用线上自主探究学习、线下项目实践的信息化教学模式，运用项目驱动、教学做一体化的教学方法;借助信息化平台、学习通等学习平台，满足学生个性化学习需求;利用仿真软件化抽象为形象，提高学生理论和实践结合的能力;加入趣味游戏，激发学生学习兴趣，解决教学重点与难点，营造一个以学生为主体、教师为引导的学生想学、能学、乐学的自主学习环境，通过做中学、学中做培养学生构建小型局域网的能力和职业素养。

    教学过程? 为了实现小型局域网构建教学的三维目标，采用企业专家参与教学、理论和实践相结合的授课原则，遵循网络项目的工作流程，将教学过程设置为五个环节，即引、探、战、评、提。

    1）引：发布电子任务单。在开课前提前两天发布电子任务单，通过电子任务单中的需求情境，激发学生的学习欲，并通过电子任务单中的选择题和简答题，使学生明确学习方向。

    2）探：线上自主探究。带着学习任务单，在任务单指引下，学生进入线上自主探究的“探”环节，利用碎片化的时间在电脑和手机上通过信息化平台和学习通在线观看微课、慕课，在线交流，寻求问题答案，满足个性需求，提升自学能力。

    3）战：线下项目实战。教师在线查看学生的学习情况，并根据学生的学习情况，确定教学中重点讲解的知识后，进入“战”环节。教师首先公布思考题的正确答案，继而引出利用思考题中的技术需要完成的项目（信息化平台发布），引导学生分析项目，并讲解和演示关键步骤。教师进行分组，确定每组的项目主管，让学生利用电子任务单在仿真模拟软件和真实设备上按照网络工程项目流程完成项目，并在信息化平台提交实验报告，配置文档测试结果。学生在项目中如遇到什么问题，可以直接问教师或是借助互联网寻求帮助。

    4）评：项目完成评价。“战”环节结束后，进入“评”环节：各小组派代表对信息化平台提交的配置文档及测试进行解说，每个小组对其他的项目进行点评和打分;教师也做出点评和打分，提出每组的优点及改进方向;同时通过远程视频和协助，企业专家在线抽取一个小组的项目进行点评，并将分数提交信息化平台。通过点评规范学生操作，并在项目完成过程中让学生体会到成就感，激发学生进一步学习的兴趣。最后通过信息化平台，对学生本次实验进行综合打分。

    5）提：拓展提升。为了进一步提升学生构建小型局域网和维护的能力，教师带领学生参加校园办公网络维护工作，学生每解决到一个问题，或是得到办公室人员的认可，便非常高兴。他们俨然成为一名网络技术维护人员，职业感、成就感、上进心在这一刻迸发。

    教学效果? 利用信息化平台自带的云分析，反馈教学效果，可知采用信息化教学模式开展的本次教学收到良好的教学效果：在规定时间，七个小组均完成项目，完成率为100%;企业专家的好评率为85%，特别是第三小组得到专家的认可，从拓扑结构到配置都很不错;学生成绩的优秀率达到70%，校园网络的实践好评率达到92%。

    5 结语

    信息化时代，作为一名职业教育者，紧跟时代步伐，用心上好每一堂课是一生的追求。信息化教学模式充分体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念，利用信息化平台设置问题，激发学生学习兴趣，引导学生利用信息化资源进行线上自主探究，并通过云平台自带的云分析反馈学情，为开展教学工作奠定良好基础;通过线下设置项目需求情境，加入游戏环节，激发学生进一步学习的热情，引导学生利用仿真软件等工具进行线下项目实战，化抽象为形象，提升运用所学知识解决实际问题的能力。

    职业院校一直在探索校企合作育人。实践表明，计算机网络技术专业的专业课使用信息化模式进行教学，不仅可以利用信息化平台把企业的优秀案例引入教学中，还可以借助信息化手段使企业专家参与学生作品的点评，培养出厚德精技、服务社会、职业素养好、职业技能强的专业人才。

    参考文献

    [1]段正秀.信息化教学模式下医学类专业学生自主探究学习能力的培养策略研究[J].世界最新医学信息文摘，2018（78）：207，209.