民办高校大学生职业生涯规划教育发展问题与对策研究①
李根红
[摘 要] 从1996年取消高校毕业生分配和1999年实施高校扩招政策以来，高校就业压力逐年增加，大学生就业问题成为社会关注的焦点。职业生涯规划教育作为解决大学生就业难问题的重要措施也因此受到重视。在学历竞争日益激烈的今天，民办高校大学生学历和技能竞争均处于相对劣势，对民办高校大学生进行职业生涯规划教育研究尤为迫切。通过文献查找和调查等方法，分析民办高校大学生职业生涯规划教育问题，并采取相应措施加以解决，以帮助学生顺利实现从学校到工作的转换。
[关 键 词] 民办高校；职业生涯规划教育；问题；对策
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0072-02
我国的高等教育已经由过去的精英教育转变为大众教育，民办高校大学生就业难问题也备受关注，职业生涯规划教育也越来越重要。
一、职业生涯规划教育理论
职业生涯规划产生20世纪初期，随着以美国等为代表的西方国家经济的发展，工人失业问题日益严重，就业问题逐渐突出，职业选择和职业活动开始出现。发达国家，例如，美国、日本等国在长期的教育管理实践中，不断总结经验，也已形成了较为系统的职业生涯规划教育体系。西方职业生涯规划教育理论研究从职业指导理论提出以及基本模式建立开始，逐渐重视学生的就业指导。职业生涯规划的重点从最初注重学生个人发展到通过分析人格特征帮助学生合理选择职业，实现人岗匹配。我国职业指导起步于20世纪初期，直到20世纪90年代后期，才引入国外有关理论，运用到职业生涯教育研究中。
二、民办高校大学生职业生涯规划教育现状
民办高校大学生职业生涯规划教育现状可概括为以下几个方面：
（一）从所处的发展阶段来看，我国民办大学生职业生涯规划教育处于初步探索阶段
当前，虽然很多民办高校开展了职业生涯规划教育工作，但是从理论研究、教学方法和教学手段、教学效果等方面来看，还存在较大差距。在职业生涯规划教育理论研究方面，有一定影响力的代表人物为人事部人事科学研究所副研究员罗双平，他通过编写《职业生涯规划理论》等著作，系统研究了职业生涯规划教育理论。同时，职业生涯规划教育教学方法还是以传统的讲授法为主。在一些民办本科院校教学实践中，例如在经济管理类专业课程《市场营销学》《市场调查与预测》等课程教学中加大了实践课的比重，有些达到了12学时（总学时48学时），占总学时的25%。类似这些的实践教学对培养学生理论联系实际的能力，提高学生实践技能有一定帮助，但不是真正意义上的职业生涯规划教育，只是职业素质化训练的一部分而已。
（二）民办高校大学生职业生涯教育目标普遍定位于增强大学生规划意识，以提高学生的就业率
随着高校扩招后就业压力进一步加大，民办高校对大学生职业生涯规划教育较以往更重视，主要目标是提高学生的就业率。在实施过程中，手段比较单一，主要通过开设《大学生职业生涯规划》课程，一般该课程只作为考查课，在大一开设，教学时间一般有16至20节课不等，按照周学时4节课，只有一个月左右时间，学时也并没达到教育部规定的38学时。
（三）职业生涯教育的内容主要包括开设《大学生职业生涯规划》课程和召开就业指导会等
《大学生职业生涯规划》课程主要包括职业生涯规划基本理论和就业基本技能。其中，职业生涯规划基础部分从自我认知、职业认知、职业发展决策與行动、职业生涯规划实施方案的评估与修正和大学生职业生涯规划设计。就业技能指导模块主要介绍毕业生求职前的方法、技巧和准备工作。从教学过程来看，关注的主要是大学生能够理解课程内容，而多数学生在学习过程中更多为了完成学分，对该课程缺乏兴趣和主动性。此外，多数民办高校在毕业生毕业之际会进行就业指导，时间一般两三个小时，内容主要介绍就业形势和求职技巧。
三、民办高校大学生职业生涯规划问题分析
（一）民办高校对职业生涯规划教育缺乏全面认识和了解
多数民办高校建校时间不长，缺乏教育教学管理经验，对职业生涯规划认识不足，有些高校误以为开设了相应的课程或者进行了就业指导就完成了职业生涯规划工作。同时，民办高校办学经费主要来源于学生学费，所以生源就是生命，长期以来为了确保生源，会把更多时间用于招生工作，对学生职业生涯规划关注度不高。也有部分的民办本科院校，为了通过教育部合格评估或者审核评估，会投入一定的精力，但总体投入资源有限，难以达到预期效果。
（二）民办高校大学生对职业生涯规划的重要性认识不足
民办高校大学生学习自觉性普遍不高，在择业时常依赖家庭和学校，不会主动设计个人职业生涯。有些高校虽然开设了《大学生职业生涯规划》课程，但是很多学生学完后对大一开设的该课程内容知之甚少，学生学习的主要目的是完成学分。同时，经过高考进入大学后，多数学生突然失去了目标和方向，不知道大学该学什么，由于缺乏规划，学习比较茫然，于是盲目考证、考研或者出国。
（三）民办高校大学生职业生涯规划教育教学方法单一，效果不理想
民办高校在开设《大学生职业生涯规划》课程时所选择的教学方法主要是传统的知识讲授法。在教学组织形式上是大班上课，教师面对的是一两百位学生，课堂管理难度加大。同时，传统的“填鸭式”知识讲授法难以吸引学生的注意力。所以，教学效果并不理想。
（四）民办高校大学生职业生涯规划课程教学缺乏“双师型”教师，而且教师流动性大
担任民办高校大学生职业生涯规划教育工作的教师多为校内专职教师或者就业指导处行政人员，缺乏实践经验，对劳动力市场情况和国家未来各行业发展趋势了解较少，不能针对不同专业、不同个性特征、不同家庭背景和社会关系的学生提供个性化职业指导。同时，由于民办高校薪酬福利待遇等方面要低于同层次的公办高校，难以留住优秀人才，职业生涯规划教学队伍不稳定。
（五）职业化素质测评工具单一
大学生职业生涯规划设计第一步是自我认知，是对自己的知识、能力、价值观、愿望、行为和个性特点等有关职业发展的因素所作的分析、判断和评价。自我分析的方法包括橱窗分析法、SWOT分析法、自我测试法和计算机测试法。目前，较多民办高校工商管理和市场营销等专业学生在学习一些专业课程，例如，《人力资源管理》《组织行为学》等课程进行自我测试，主要采用陈会昌气质量表、人力资源管理潜能测试量表等测试气质类型、管理潜能等，很少采用计算机测试法或者橱窗分析法，测评工具单一，难以帮助学生全面、客观了解和认识自我。
（六）民办高校大学生职业生涯规划教育缺乏持续性和动态性
大学生职业生涯规划教育是一项动态和持续性的工作。大多数民办高校在大一新生入校后不久，一般在大一下学期会开设职业生涯规划教育方面的课程，在该课程教学结束后教师会要求学生进行自我职业生涯规划设计，而且也作为课程考核的一方面，但到了大二或者大三以后学校缺乏及时跟踪和指导，部分学生缺乏自我管理能力，不能及时调整和修正自己的职业目标。
四、解决民办高校大学生职业生涯规划教育发展问题的主要策略
（一）民办高校领导要转变观念，重视大学生职业生涯规划教育
民办高校领导从思想观念上重视职业生涯规划教育，要充分认识到学校要获得可持续发展，需要通过提高学生就业竞争能力达到提高就业率的目的。有效的职业生涯规划能够帮助学生认识自我，了解社会需求，合理进行职业定位，实现从学校到社会的转变。
（二）民办高校学生要端正态度，提高自我规划意识，加强自我管理
民办高校学生通过学校职业生涯规划教育，应清楚了解劳动力市场变化，积极进行早期自我规划，结合自身专业特点、性格特征、职业性向等，进行职业定位，根据自己未来的职业理想，规划大学生活。
（三）改革现有职业生涯规划教育教学方法，提高教学质量
民办高校教师在职业生涯规划教育教学中，积极采用情景模拟法、小组讨论法等调动学生的积极性，增强师生互动。同时，教师要积极收集学生的意见，不断改进教学，提高教学水平。
（四）民办高校要加强师资队伍建设，培养或引进“双师型”教师
民办高校要加强职业生涯规划教育师资队伍建设，积极从外面引进有相关工作经验的教师，建设一支既有扎实的理论素养，又有丰富的实践经验的“双师型”教师队伍。
（五）改革现有职业素质测评工具，采用多样化测评手段，帮助学生認识自我
帮助学生认识自我的方法包括橱窗分析法、SWOT分析法、自我测试法和计算机测试法。目前，计算机测试法是一种了解自己、认识自己的有效的现代测试方法，这种方法的效度和信度比较高。目前国内外比较常用的集中测试的方法有人格测试、智力测试、能力测试、职业倾向测试和职业才能测试。
（六）民办高校要加强职业生涯规划管理，适时跟进学生规划进程，并提供必要指导
大学生职业生涯规划教育具有时效性、长远性、动态性等特点，职业生涯规划教育要达到预期的目标需要学校及时分阶段跟进学生职业生涯规划实施情况，对实施过程中出现的问题，专业教师应提供及时指导和帮助。
五、结语
民办高校职业生涯规划教育问题要得到有效解决需要民办高校转变观念，提高认识，加大投入，积极开展职业规划教育。同时，民办高校学生应该根据职业素质测评结果，结合自身专业、个性等特点，制定具体的行动计划并适时调整目标。
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