贯彻核心素养,激活语文课堂

    姜俞红

    【摘 要】

    随着新课改的深入,高中语文教学迎来全新的挑战,传统“以考定教”的教学方式已经不适用,核心素养引领下的教学课堂成为素质教育的主旋律。在这一背景下,作为高中语文教师,要积极转变观念,深入教材,反复钻研,精心设计教学,借助多元的活动引导学生,让其在兴趣驱动下深入探究,充分灵活,以此促进能力的发展。本文将结合实例具体探究高中语文课堂贯彻核心素养教学策略。

    【关键词】

    高中语文 核心素养 策略

    在全面深化课程改革落实立德树人根本任务的进程中,为了有效落实课改目标,不仅要合理安排教学,将“核心素养”的发展目标扎根教学中,还要培养学生语言建构与运用能力,促进其思维发展,以此实现审美鉴赏力、文化理解力的提升。在这一过程中,要围绕教材精心设计教学,借助丰富的课堂活动调动学生,让其在实践、体验中感知文字魅力,深入其中,加深感悟,最终实现核心素养的提升。

    一、整合内容,鼓励学生运用

    语文是一门工具性与人文性相结合的学科,重在培养学生语言建构及运用能力。这就要求学生在认知过程中能自主积累、梳理、整合,在不断深入的过程中掌握语言文字的特点,把握其规律,以此形成经验,在不同的语言情境中能灵活运用。

    在设计教学时,为了确保学生理解、吸收,一方面要结合其已有经验,注重基础部分,合理架构教学内容;另一方面要构建知识桥梁,鼓励学生表达,在不断运用中提升学生综合应用能力,以此完成交际活动,切实发挥学科作用。具体实施时,要引导学生在具体情境中灵活运用书面、口头语言与不同对象交流,以此加深作品理解,把握其文化内涵。在教学《祖国山川颂》一课时,学生对于其中“颂”表示不理解,为了帮助学生掌握这种铺陈叙述的表达方式,以此理解文中写景的艺术手法,我联系之前所学的《肖邦故园》,引导其对比,借助熟读让其发现两者之间的联系,在构建桥梁后针对其中内容交流。在这一环节,我先让学生独立思考,再同桌交流,最后指名多人进行全班汇报,以此加深对写景手法的理解,深入文本,把握主题。在这一基础上,我让学生联想校园风景,尝试着以“颂”的方式写一篇文章。由此,便在学生理解的基础上给其提供运用平台,让其在探究、交流中加深对文本理解,并且实现能力提升。

    由此,學生不仅掌握了文本的基础内容,对其中艺术手法有了一定了解,并且在运用过程中内化为自身写作手法,运用到后续学习中,还不断深入文本,在实践、揣摩中领会作者情感,以此落实课堂目标,达到预期效果。

    二、完善课堂,培养学生思维

    在语文课堂中,语言的发展与思维的发展是密不可分的,两者就是鱼和水的关系,相互依存,相辅相成。意识到这一点,就要积极整合课堂,完善引导,在帮助学生掌握基础知识的同时鼓励其综合运用,促进知识转化与重组,以此实现能力提升。

    高中生的思维比较活跃,可塑性也很强,抓住这一点,在教学中我会将知识整合,营造良好的认知环境,加强师生间的互动,以此深化学生知识理解,让其在问题驱动下积极思考,主动探究,以此促进思维发展,在不断深入的过程中提升品质。在教学《江南的冬景》一课时,考虑到这是一篇抒情散文,文质兼美,不仅语言清新淳朴,引人入胜,而且语调舒缓优美,十分有意境感,让人神往。我就先让学生自主阅读,给其提供充分的感悟时间,让其在美好的意境中细细品味,充分感受文本语言清新舒缓的特点。之后,在整体把握的基础上,我从部分切入,引导学生从中找出表现景物特征的语句,逐个分析,以此探究文章语言风格,感受文本扑面而来的自然美。最后,我让学生思考:作者是如何从审美的角度表现自然之美的?引导学生回到整体,按照“整体—部分—整体”探究顺序发现自然景物的特点,尝试着用自己的语言表达。

    通过这样的设计,不仅能深化阅读,层层递进,还能让学生在探究的过程中不断提升思维能力,以此落实课堂目标。在这一过程中,要做好引导工作,充分发挥学生能动性,为其营造良好的阅读氛围。

    三、构建体系,提升学生素养

    中国传统文化博大精深,在贯彻核心素养的过程中,离不开对文化的探究,学生不仅要理解更要传承文化,在借鉴的同时培养理解力、创造力,以此开拓视野,促进文化情感的培养,在不知不觉中提升文化修养,增强自身使命感和社会责任感。

    在传统教学中,受到应试制度的影响,师生都重视基础知识的讲解、理解,忽略了文章中情感价值观的传递。针对这一问题,就要转变教学方式,借助多元引导帮助学生理解文化知识,并在探究中体悟,实现传承。在教学《传统文化与文化传统》一课时,除了要让学生掌握议论文的写法以及各种论证方法的运用外,还要帮助其理解传统的内涵,理解文章本质,以此区别传统文化与文化传统。为了达到这一目标,在教学时,我先提问引导:“什么是传统?文章中的传统与文化是怎样的关系?”先让学生独立思考,再在小组内交流,最后指名代表进行全班汇报。在这一过程中,为了促进学生理解,我会适当点拨:你是如何理解传统与文化的?以此启发学生,让其展开针对性思考,在不断深入过程中把握内涵。讨论结束后,我让学生总结,回顾之前的问题与答案,从整体上理解“文化”与“内涵”,加深印象。

    通过这样的设计,不仅能激发学生兴趣,让其主动参与到课堂中,针对问题展开积极探究,还能引发其对传统与文化的思考,以此培养学生理解力和创造力,落实课堂目标,实现素养提升。

    总之,语文学科核心素养的发展是高中语文教学的重要内容,不仅能突破传统,在原有基础上转变教法,创新引导,还能调动学生,让其在问题与兴趣的驱动下积极思考,主动探究,以此培养能力,实现全面发展。

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