核心素养导向下小学数学课堂中学生问题意识的培养

2024.05.01

王全锋

摘要：伴随着生活质量的提升，人们对学生教育的关注度也逐渐增加。在小学阶段，数学课程的学习对小学生思维能力的培养起着重要的引导作用。现如今，人们已经意识到通过教育才能够提升学生的能力，并且了解到教育对学生的成长学习，以及日常生活都有着非常大的帮助。在核心素养的导向下，小学数学课堂教学中对学生问题意识的培养，就成为一项重要的教学任务。学生在提出问题的同时，也能够促进他们对问题的思考，对学生核心素养的落地有着重要的积极意义。因此，对核心素养导向下小学数学课堂中学生问题意识的培养进行研究。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；问题意识

在小学数学的课程学习中，学生对于数学问题的提出，不但能够提升数学课堂的活跃度，还可以加强师生之间的交流，让老师对学生的智力成长有着较好的掌握。同时，也能够培养小学生的主观能动性，推动他们在数学课堂上进行学习的积极性，也体现了在课堂教学中学生的主体地位，对小学数学教学效率的提升有着很好的帮助。因此，本文结合笔者自身的认识，在核心素养的导向基础上，对培养小学数学课堂教学中学生的问题意识进行研究，便于促进小学生数学学习效率的不断提升。

一、创建良好的课堂氛围，鼓励学生提出有价值的问题

对于小学生来说，由于年纪的限制，使得大部分小学生在学习课程的时候，受到周围环境的影响，在学习的时候容易分散注意力，使得数学课堂的教学效果并不能实现课程的教学目标。在我国教育事业发展中，一直以来都对小学课堂教学的氛围要求比较严格，必须要有良好的课堂教学纪律。想要培养小学生的问题意识，必须要给小学生营造良好的课堂教学氛围，让学生在这种良好的教学氛围当中，能够有更好的数学感知。小学生大部分的性格度比较内向，即便是有不懂的地方，也很少有人有勇气提出来。因此，老师必须要不断地鼓励学生进行提问，让他们从小就养成善于提问的好习惯，这样一来，就会对学生学习能力的提升，做好充分的准备[1]。

比如说，在北师大版小学数学教材当中，学习认识图形的时候，老师可以先在黑板上画出各种图形，然后再以比较和蔼的态度对学生进行提问，不断地鼓励学生，哪怕说错也不要紧。最重要的是要把自己的认识讲出来，这样就是进步。不管学生说的对错，老师都应该给学生鼓励，这样他们才能有更好的信心面对数学课堂。

二、构建丰富的教学情景，培养学生产生问题意识

在小学阶段，很多学生对周围的事物都比较好奇，而且，学生的理解能力有限，对于抽象的数学知识难以理解。那么，老师在教学的过程当中，可以给小学生构建丰富的教学情景，在这种教学情境当中，激发学生学习的好奇心，让学生逐渐发现数学知识的有趣之处，从而渐渐地产生对问题的兴趣。在此基础上，就能够大力地推动小学数学课堂教学效率的提升。

例如，老师在带领学生学习“图形的变幻”这节内容的时候，可以借助现阶段的多媒体技术，来给学生展现图形的变幻过程和方式，让学生发现图形变幻的有趣之处，从而就会产生很多问题。老师应当不断地鼓励学生，在学习课程的过程中，对什么问题有不懂的地方，一定要大胆地提出来，如果不提问，就永远也学不会相关的知识。

三、采用科学合理的教学方式，引导学生正确提问

一般来说，有些小学生自身虽然敢于提问，但是，自己却不知如何表达问题，往往因为不能够正确地进行提问，让老师也无法提供更好的问题解决方式，就会对小学生的学习状况造成影响。那么，老师应当采用科学合理的教学方式，来引导学生正确地进行提问。小学阶段的学生并没有什么数学基础，他们在学习数学的过程当中，对很多知识的理解还处于成长当中，由于并不知道如何去提问，继而给小学数学课堂造成困难。老师在课堂上应当结合学生的表现情况，来反复地为学生创造一定的问题环境，让学生能够更容易地去發现问题存在。

比如说，在学习周长的时候，老师可以先问学生，让学生根据自己的认识，判断一下什么叫做周长[2]。再结合学生的理解状况，对学生进行知识的引导。在学习的过程当中，老师要不断地给学生创造提出问题的情境，可以拿出一个笔记本，让学生来说，这个笔记本的周长是什么。有些学生可能对周长的定义还不是很清楚，这时候，学生自身就会提出问题，让老师正确地讲解关于周长的概念。

总而言之，数学课程的学习，需要学生不断地对各种知识进行提问，才能够在发现问题的过程当中，对问题进行思考，从而加深学生对数学知识的认识，促进学生思维能力的发展。老师应当在引导学生学习的时候，不断地给学生创造学习的环境，让学生善于发现问题，促进小学数学教学的不断发展。

参考文献：

[1]章静.核心素养导向下小学数学课堂中学生问题意识的培养[J].数学大世界（中旬），2018（9）：48-49.

[2]李志芳.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].小学科学（教师版），2017（7）：183-184.