小学高年级英语写作教学三法
李敏
英语写作对于不少学生来说不是一件易事。在小学，学生仍处在学习和模仿阶段。虽然小学高年级阶段对于英语写作要求并不高，可是不少学生还是听到写作文就头疼，有些学生在考试遇到写作题时，甚至会选择放弃。和汉语写作不同，英语写作中需要一定的英语思维，因为英语写作并不是汉英翻译。大多数学生习惯先用中文打个草稿，再试着用英语表达出来。但是在这个过程中，学生会遇到很多阻碍，比如语序如何安排、单词使用是否合适、语法是否正确等。因此，教师要重视课堂英语写作教学，采用多种方法，教会学生写作。
一、头脑风暴讨论法
例如在学习My Winter Holiday时，教师可以让学生们说一说与这个主题所有相关的词汇和短语，如winter ， ski ， make snowmen ， Spring festival， cold ， a long holiday ， a lot of homework ， happy等。教师要及时把这些词汇和短语列在黑板上，并作简单分类，然后让学生三人一组阅读三篇主题同为Winter Holiday的例文。阅读后，学生们在小组内进行交流，对比三篇例文的优劣，并把自己认为写得好的和写得不好的地方画出来。最后，教师要总结分析四篇例文的优劣之处，引导大家从好的范文中学习如何写关于Winter Holiday以及类似话题的作文。在这项活动中，学生通过阅读、观察、思考、讨论会对一篇好作文的标准产生比较直观的感知，从而增强评判作文的意识。
二、分组纠错对比法
分组纠错对比法的目的，是使学生意识到短文写作中易犯的错误，并学会自我纠错。教师可将学生分为ABC三组，每一组分别分配不同的纠错任务：纠正拼写、用词以及语法。接着，教师向这三组学生分别发放习作，每份习作中都有数个错误点，且每组习作中只有一种类型的错误。学生在确认本组习作的错误类型后，通过小组合作，共同纠正错误。在这项活动中，每个小组拿到的习作内容基本相同，只是错误类型不同。在达到预定的时间后，重新将大组分成3人一小组，即由原先的A组、B组、C组各抽一人组成新小组。这样每个人就能通过和其他人的对比，确定自己是否顺利纠错。
三、当堂练笔互批法
如果学生绞尽脑汁完成的作文得到的却是教师满篇的红笔纠错，就很难保持写好英语作文的信心。而在课堂写作练笔中，学生有了疑问，可以及时问教师，教师可以就某个句子怎样写更准确、用哪个单词更合适，甚至某个单词怎么拼写等问题，给学生一些具体的指导。如此一来，既让学生消除了自己的困惑，也让教师了解到学生写作中普遍存在的难点问题，并积累教学经验，在遇到类似题材的作文写作教学时，能进行更具针对性的指导。
例如，在一篇描写周末活动的作文中，一个学生这样写：“It was windy in the morning，I went to the park flew kites.In the afternoon，I and my sister at home watched TV.We very happy.”（注：划线的地方为错误表达）我注意到，部分句子是按照中文语序生硬地翻译过来的，还有部分句子成分缺失。教师在课堂上可把这些问题用投影展现出来，并进行分析和纠正，也可以让同桌写完后互相交换批改，最后交给教师批阅。
在小学阶段，英语写作虽然相对而言有难度，但依然有章可循。一方面，教师可以在课堂上采用有效的方法，指导学生在写作中循序渐进地提高，增强学生的自信心；另一方面，学生需要在写作实践中不断练习与改进，这样才能真正提高英语写作水平。
（责 编 阿 宁）
英语写作对于不少学生来说不是一件易事。在小学，学生仍处在学习和模仿阶段。虽然小学高年级阶段对于英语写作要求并不高，可是不少学生还是听到写作文就头疼，有些学生在考试遇到写作题时，甚至会选择放弃。和汉语写作不同，英语写作中需要一定的英语思维，因为英语写作并不是汉英翻译。大多数学生习惯先用中文打个草稿，再试着用英语表达出来。但是在这个过程中，学生会遇到很多阻碍，比如语序如何安排、单词使用是否合适、语法是否正确等。因此，教师要重视课堂英语写作教学，采用多种方法，教会学生写作。
一、头脑风暴讨论法
例如在学习My Winter Holiday时，教师可以让学生们说一说与这个主题所有相关的词汇和短语，如winter ， ski ， make snowmen ， Spring festival， cold ， a long holiday ， a lot of homework ， happy等。教师要及时把这些词汇和短语列在黑板上，并作简单分类，然后让学生三人一组阅读三篇主题同为Winter Holiday的例文。阅读后，学生们在小组内进行交流，对比三篇例文的优劣，并把自己认为写得好的和写得不好的地方画出来。最后，教师要总结分析四篇例文的优劣之处，引导大家从好的范文中学习如何写关于Winter Holiday以及类似话题的作文。在这项活动中，学生通过阅读、观察、思考、讨论会对一篇好作文的标准产生比较直观的感知，从而增强评判作文的意识。
二、分组纠错对比法
分组纠错对比法的目的，是使学生意识到短文写作中易犯的错误，并学会自我纠错。教师可将学生分为ABC三组，每一组分别分配不同的纠错任务：纠正拼写、用词以及语法。接着，教师向这三组学生分别发放习作，每份习作中都有数个错误点，且每组习作中只有一种类型的错误。学生在确认本组习作的错误类型后，通过小组合作，共同纠正错误。在这项活动中，每个小组拿到的习作内容基本相同，只是错误类型不同。在达到预定的时间后，重新将大组分成3人一小组，即由原先的A组、B组、C组各抽一人组成新小组。这样每个人就能通过和其他人的对比，确定自己是否顺利纠错。
三、当堂练笔互批法
如果学生绞尽脑汁完成的作文得到的却是教师满篇的红笔纠错，就很难保持写好英语作文的信心。而在课堂写作练笔中，学生有了疑问，可以及时问教师，教师可以就某个句子怎样写更准确、用哪个单词更合适，甚至某个单词怎么拼写等问题，给学生一些具体的指导。如此一来，既让学生消除了自己的困惑，也让教师了解到学生写作中普遍存在的难点问题，并积累教学经验，在遇到类似题材的作文写作教学时，能进行更具针对性的指导。
例如，在一篇描写周末活动的作文中，一个学生这样写：“It was windy in the morning，I went to the park flew kites.In the afternoon，I and my sister at home watched TV.We very happy.”（注：划线的地方为错误表达）我注意到，部分句子是按照中文语序生硬地翻译过来的，还有部分句子成分缺失。教师在课堂上可把这些问题用投影展现出来，并进行分析和纠正，也可以让同桌写完后互相交换批改，最后交给教师批阅。
在小学阶段，英语写作虽然相对而言有难度，但依然有章可循。一方面，教师可以在课堂上采用有效的方法，指导学生在写作中循序渐进地提高，增强学生的自信心；另一方面，学生需要在写作实践中不断练习与改进，这样才能真正提高英语写作水平。
（责 编 阿 宁）
