网络环境下语文教学方式改革的研究

    梁锦贞

    [摘 要] 主要讨论网络环境下语文教学方式应该如何进行改革的问题，从教师的教学方式、教学内容的呈现方式、学

    生的学习方式和师生互动方式的变革四个方面进行探讨。

    [关 键 词] 网络环境；语文教学；改革措施

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0081-01

    隨着高新技术的不断介入，教育教学过程的基本要素正在发生重组或置换，并按一定的相互关系重构教育教学的过程和方式。下面就从教师的教学方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革四个方面，谈谈在网络环境下语文教学方式的改革问题。

    一、教学方式的变革——设计框架问题

    这里所指的框架问题，是用于框定单元学习范围，并引导学生深入学习与探索的一组问题，分为内容问题、单元问题与基本问题三个层次。其中，指向事实性知识与基础性技能的问题，称为内容问题；以单元为背景、开放的、没有现成答案的、需要学生运用聪明才智才能回答的问题，称为单元问题；直接指向学科的核心思想和关键探究、更具广泛意义、更具穿透力和挑战性的问题，称为基本问题。通过框架问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角度，在问题求解过程中学习单元内容并培养高级思维技能。

    二、教学内容呈现方式的变革——突破时空限制

    （一）教师演示文稿的制作

    教师演示文稿主要包括单元概述、单元学习目标、框架问题等内容，目的是使学生对单元学习有全面了解，同时也方便因故缺席的学生在课后进行学习。

    （二）充分利用音像资源，拓展课程内容

    面临信息技术的挑战，拓展课堂空间，拓展课程内容显得尤为重要。在深钻教材，吃透教材的基础上，把与课文内容密切相关的一些音像资源整合到课程中，就能呈现出具有个人特色和魅力的语文课。

    1.音乐资源的整合

    《故乡的榕树》，利用歌曲《那就是我》让学生感受思乡之情；《忆秦娥娄山关》，利用歌曲《忆秦娥娄山关》，让学生感受“苍山如海，残阳如血”的悲壮；《大堰河——我的保姆》，利用民乐《江河水》让学生找到朗诵的感情基调；《清塘荷韵》，利用音乐《湖面上的月光》让学生感受宁静的心境。

    2.电影资源的整合

    《故乡的榕树》，利用电影《庐山恋》片断作课文导入；《大堰河——我的保姆》，利用日本电影《砂器》片断让学生领会诗人情感的表达方式；《荷花淀》，利用电影《百合花》片断让学生体会细节描写的作用；电影剧本《城南旧事》《雷雨》，小说《药》《阿Q正传》《杜十娘》分别利用电影《城南旧事》《雷雨》《药》《阿Q正传》《杜十娘》让学生获得感性认识；《清塘荷韵》，利用电影《芙蓉镇》片断，里面有句台词“活下去，像牲口一样活下去”极具穿透力，正好让学生感受生命力的坚强。

    三、学习方式的变革——学生演示文稿、网站的制作

    制作学生演示文稿、网站，实际是检验学生对框架问题的探究结果。当我们将对问题的探究设置在引人入胜的项目中时，不但会大大提高学生的积极性，而且他们解决实际问题的能力也会得到相应的锻炼。

    （一）学生演示文稿的制作

    学生演示文稿是学生围绕单元问题与基本问题而制作的学习资料，表达他们对问题的探究过程、探究方法和探究结果。学生基本把自己的思考过程、思考方法和思考结果都展示在上面。

    （二）学生网站的制作

    学生网站是在学生演示文稿的基础上，主要围绕基本问题而制作的学习成果。基本问题存在于各个研究领域最具历史重要性和最有争议的问题和论题中，这些问题作为一个研究生长点被问了一遍又一遍，尽管我们的答案可能变得越来越复杂，问题的框架可能会有新的差异，但是最后我们还是一次又一次地回到这些问题的探讨上来。因此，指导学生制作网站，不但能锻炼学生的高级思维技能，更能激励和维持学生的学习兴趣。

    四、师生互动方式的变革——网络环境下的新探索

    （一）活动教学模式

    现代教师观认为，教师应是学习的促进者，要起到促进学生学习的作用，要激发学生的学习动机，要为学生的学习提供支架，通过组织好的群体互动来促进个体的发展。这就要求教师转变观念，重视主体活动，给予学生素质发展的真正价值，确立学生主体活动在教学中的地位，将活动教学引入课堂教学中，以使素质教育真正落到实处。

    （二）情景模式

    利用网络虚拟现实情景，提供给学生一个多途径的、自由的学习环境，使学生身临其境。例如，讲《毛泽东尼克松密谈》，笔者利用多媒体创设情境，设计了一个故事让学生通过角色代入，自己挑选角色进行表演，训练学生如何表达诚意、如何表示自己的不同意见、如何求同存异。学生对这个情景很感兴趣，争着出来表演，课堂气氛非常活跃。

    （三）专题研究

    利用网络的丰富资源，在网络环境下开展专题研究。例如，在普高班讲完《哈姆莱特》后，笔者要求学生分组完成演示文稿，主题为“经典爱情悲剧”，各自介绍一部经典爱情悲剧。

    （四）远程学习

    培养学生获取、处理信息的能力，逐步掌握终身学习的本领。把传统教学模式中写作背景介绍、作家作品介绍等都通过互联网交由学生自己上网查找，教师要教的是如何对这些信息进行归纳、处理。

    （五）展示、观摩作品

    让学生在课堂上展示自己制作的演示文稿、网站，要求自己准备介绍作品的演讲词，这对学生是非常有用的锻炼。

    （六）出版学生作品集

    笔者把学生平时的优秀作文收集起来，交给学生自己排版，设计版面，一个学期出一期，书名就叫《星星集》，在学期末家长会时发给每个家长看。当家长在上面发现了自己子女的名字时，那种心情是可想而知的，这对学生的未来发展非常有利。

    参考文献：

    [1]李谨瑜，柳德玉，牛震乾.课程改革与教师角色转换[M].中国人事出版社，2003.

    [2]陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社，2003.