高职院校中外合作办学模式及其完善分析

    柯璐 张凯来 丁俏蕾

    【摘要】办学模式的好坏直接影响到办学质量，影响到人才培养的质量和效率，这也是教育机构非常重视办学模式的主要原因。中外合作办学是近几年我国高职院校开始推动的办学模式，其目的在于引进国外优质资源，提高国内高职院校办学质量，培养出更符合社会发展需求的人才。从高职院校中外合作办学模式入手，分析中外合作办学中存在的问题，探讨完善中外合作办学模式的具体方法，为提高高职院校教学水平提供一些思路。

    【关键词】高职院校?中外合作办学?办学模式

    中外合作办学是我国推动国内教育事业国际化的重要举措，引进国外优质资源，更新和优化国内高职院校办学模式，培养出更优秀的人才，对于我国的现代化发展而言具有重要的意义。近年来，高职院校的中外合作办学模式成为教育界的一大热点，办学项目的有无、优劣甚至已经成为高职院校建设的标准之一，在政策的导向和推动下，中外合作办学风生水起，然而办学模式尚未有明确的标准和界定，高职院校的中外合作办学模式表现出很多问题，需要一一进行化解和消除，从而更有效地培养人才。

    一、高职院校中外合作办学模式

    对于中外合作办学模式大致分为融合、嫁接和松散三种。其一，中外融合合作办学是一种将国内高职院校与国外高职院校的课程设计、教学体系等方面融合在一起的办学模式，在此办学模式下，合作双方教师会进行密切交流，国内院校教师外派出国学习，国外院校教师来国内授课，对双方高职院校的办学都能够有效提升;其二，中外嫁接合作办学是一种双方仅对课程设计进行评估的办学模式，且双方互相认同学分、证书，国内高职院校学生会在国内完成2～3年学习，在国外完成1～2年学习，对学生的学习质量进行提升;其三，中外松散合作办学是一种双方教师、学生短期交流的办学模式，国外教师来国内讲学，国内教师去国外进修，国内学生去国外参与短期的学习实习，从而实现中外办学接轨。

    二、中外合作办学模式中存在的问题

    1.办学公益性与营利性之间的矛盾

    在我国的《中外合作办学条例》中规定“中外合作办学属于公益性事业”，然而，国外政府对于合作办学的态度是视其为出口服务业，能够每年为政府出口创汇，因此，双方在办学态度、性质上有很大的不同。很多国内高职院校是在亏损、负盈利的办中外合作，为的是争取一个示范性高职院校的指标，因此，办学的质量比较有限，学生的满意度也不高。

    2.国内高职院校的资源不能支持中外合作办学

    中外合作办学不仅为高职院校带来了国外师资力量、学生的培养质量提升，还为高职院校的管理、运行带来了巨大的压力，需要高职院校组织一支专业的管理队伍，专门进行外教管理、学生国外活动管理、合作方联系等工作，这对于经费有限、生源有限、师资力量较弱、管理人才不足的高职院校来讲，是十分沉重的压力，很多高职院校的资源并不足以支持中外合作办学，办学质量难以保证，学生的体验也不佳，外校的合作感、合作意愿也十分有限，往往最终以合作破裂告终，影响国内高职院校和学生的利益。

    3.合作办学专业分布不科学

    目前，高职院校中外合作办学的专业主要集中于经济、管理等专业，数控、动漫、法律等方面的专业合作办学量少，对于我国急需发展的专业领域帮助并不如预期，合作办学的收益有限。目前，我国高职院校的人才培养质量普遍较低，学生距离达到合作办学专业的国外考核标准还有一定的差距，因此，很多合作办学都集中于双方水平相近的专业。

    三、完善高职院校中外合作办学模式的具体方法

    1.建立健全组织机构和制度

    目前，我国大部分高职院校尚不具备建立独立的中外合作办学交流学院的条件，可以先建立较小型的合作办学管理机构和制度，用于管理中外合作办学的一切事项，专人专项管理，提高中外合作办学的管理质量。高职院校领导层要将中外合作办学作为一项关系到院校长期发展的关键大事，提高对中外合作办学的重视程度，总结摸索办学经验，提高合作办学的质量。高职院校的合作办学组织架构要包含协调各项事务的责任人、一线骨干教师、有外事联系能力的协调员、财务等多领域人才，共同承担起运作合作办学项目的工作。

    2.积极开拓新的合作办学专业

    高职院校的中外合作办学专业不能仅仅局限于经济、管理等专业，要灵活调整办学专业，积极开拓符合高职院校学生就业需求的专业，有效提高高职院校学生的就业竞争力，提高中外合作办学质量。已经与国外学校建立了长期办学合作的高职院校，要定期根据国外就业形势和国内就业形势调整专业课程设计、教学方式、考核标准，提高学生的培养质量，对不符合社会需求的专业进行撤销或调整，将教学资源应用到最合适的专业，提高高职院校合作办学质量。

    3.加强师资队伍的建设

    师资队伍从来都是院校建设的重点，是培养学生的关键手段，因此，高职院校要坚持对师资队伍进行建设，在提高学生学习质量的同时，提高教师的专业能力。外教团队建设对于高职院校来讲难度很大，建设周期长、建设收益小，确是高职院校必须要做的工作。高职院校要联合其他高职院校，建立外教专家库，从社会招聘、合作方推荐等方面入手，吸纳大批专业能力强、敬业的外教，采用外教+助教的方式一边培养学生一边培养我校教师，实现师生双重培养。因此，前期用于吸纳外教所消耗的资金、资源，最终都会在师资质量提升、学生质量提升上得到回报，使高职院校真正走上一条可持续发展之路。

    4.注意对国外合作方的挑选

    前文我们提到过，国外高校的教育輸出对于他国而言属于盈利性质，属于出口创汇的项目，很多国外高校对于中外合作办学的态度是以利益为主，以抢占市场为主，以提高自身知名度为主，以吸纳更多的中国学生为主，对于我国高职院校国际化、我国学生培养并不在其考虑范围之内，因此，我国高职院校要做好合作方的挑选工作，不要将自己放在过于低的位置，要采取一种合作、平等、共赢的态度参与中外合作办学，这样才能使付出的资金、资源得到最大的收益。高职院校不要一味地迁就、偏向国外高校，不要一味让学生们受委屈，只有双方合作默契、公共运作才能够最终达到中外合作办学的目标，真正提高高职院校的师资力量和办学质量。

    中外合作办学在我国高职院校中开展的时间较短，高职院校遇到了很多的问题和障碍，办学模式培养下的学生质量达不到预期，与国外高校有诸多摩擦，这些问题都是正常的，所有的高职院校在中外合作办学中都会遇到，解决问题需要时间、资金的投入，是一件长期的工作，高职院校管理层要有信心和决心，相信中外合作办学能够达到预期效果。

    参考文献：

    [1]施余兵.高职院校中外合作办学模式及其完善[J].北京政法职业学院学报，2010，（03）：111.

    [2]赵凤英.高职院校中外合作办学模式研究与框架构建[J].职业，2016，（05）：17.