有功不自恃，栽树不乘凉

谓不倚仗功劳而享受。

• 庙里的小鬼——光瞪眼，不开腔
• 庙里的木鱼——合不拢嘴
• 庙里的泥像——白长一张嘴
• 庙里的泥胎——分不清是哪路神
• 庙里的泥胎——装什么神
• 庙里的泥菩萨——请也请不出门
• 庙里的泥马——惊不了
• 庙里的爷不少——谁也不表态
• 庙里的猪头——各自有主
• 庙里的神像——没安人心肠
• 庙里的菩萨——泥塑木雕
• 庙里的菩萨——目瞪口呆
• 庙里的金刚——大显神威
• 庙里的钟——声大肚里空
• 庙里的门槛——什么人都踩
• 庙门
• 庙门上撵讨吃子——要穷人的死活
• 庙门前的旗杆——光杆儿一条
• 庙门前的石狮子
• 庙门前的石狮子——谁怕谁
• 庙门口的旗杆——光棍一条
• 庙门口的狮子——是石
• 庙门口的狮子——是石（实）
• 庙门口的麻雀——早就被鞭炮吓破了胆
• 庙门失火——慌了神
• predemonstrates
• predemonstrating
• predemonstration
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• 生活之源,闪烁数学之光
• 有效提问,生成精彩数学课堂
• 体“味”——有数学味的数学课
• 有效提问让课堂思维更深刻
• 曲径通幽之“几何直观”微探
• 用阶段性体验,催生数学思想的花朵
• 让教学从学生出发
• 巧借导入艺术,优化小学数学课堂教学
• 预习之后的数学课堂教学实施策略
• 例谈如何在“过程”中引领学生思考
• 实现“四化”,构建高效课堂
• 例谈“以退为进”策略在数学学习中的运用
• 关于低年级童话式情境导学策略的几点思考
• 浅谈数学课堂教学中教师的“导”
• “三多三少”,促进学生的可持续发展
• 运用概念图绘制概念教学的思维蓝图
• 从细处入手打造美丽课堂
• 用游戏展现数学之美
• 从实践的角度谈数学教学
• 学生计算,要给思考的支撑点
• 将学生的思维引向深处
• 有效源自真实朴实扎实
• 精彩源于细微处
• 巧用“现场资源” 促进有效生成
• 把握教学要求 凸显知识本质