英才玉折，深为惋悼

意为贵为杰出的人才却中途早夭，深深的哀惋痛惜。

• 煽引
• 煽情
• 煽情主义
• 煽惑
• 煽惑笼络
• 煽扬
• 煽摇
• 煽权
• 煽构
• 煽炼
• 煽烁
• 煽结
• 煽行
• 煽诱
• 煽起战争，毒害人民
• 煽阴风
• 煽阴风，点鬼火
• 煽风点火
• 煽风点火传风搧火
• 煽风点火，挑拨离间
• 熀
• 熀耀
• 熄
• 熄火
• 熄灭
• refortifications
• refortified
• refortifies
• refortifying
• reforward
• reforwarded
• reforwarding
• reforwards
• refought
• refound
• refoundation
• refoundations
• refounded
• refounding
• refounds
• refract
• refractable
• refracted
• refractedly
• refractedness
• refractednesses
• refracting
• refraction
• refraction's
• refracts
• 对有关垂足三角形的进一步探究
• 多边形的内角和与外角和
• 记一次利用生成性资源的教学
• 探究-数学教学的生命线
• 重视课堂生成的有效性
• 一堂探究课的实践与反思
• 牛顿
• “举一反三”和“举三反一”
• 笛卡尔和帕斯卡
• “非哈佛之人不是人”的流毒
• 渐行渐变
• 挖掘笑话中的数学教育元素
• “可能还是确定”
• 借用定积分证明不等式
• 立足基础　注重探究　彰显能力
• ２００８年全国高中数学联合竞赛试题及解答
• 用ｓｃｈｕｒ不等式——“背景不等式”的背景证明竞赛不等式
• “或”命题的困惑之解惑
• 两圆相减为什么是直线
• 让“美丽”的错误绽放“绚烂”的思维之花
• 利用函数教学，培养学生数学地学习数学意识的几点思考
• 学生学习困境的教因分析与对策
• 让学生积极主动有序有效地探究
• 信息论思想在数学解题中给人们惊喜
• 浅谈数学课堂教学中的问题设计