算盘珠子——任人拨拉

喻不能主宰自己的命运，一切听人支配。

• 无针不引线
• 无针不引线。
• 无针不引线，无水不行船
• 无针不引钱，无水不渡船
• 无钉不挂帽
• 无钱买补品，早困当休息
• 无钱吃酒，妒人面赤
• 无钱吃酒，妒人面赤。
• 无钱后才断赌——不济事
• 无钱困杀英雄汉
• 无钱方断赌，临老去看经
• 无钱方断酒，临老始看经
• 无钱药不灵
• 无钱课不灵
• 无钱课 （或卦） 不灵。
• 无钱逼死英雄汉
• 无铅汽油
• 无错
• 无锡市
• 无锡泥人——经不起风吹雨打
• 无锡话宽式音标草案
• 无门
• 无门告贷
• 无门路
• 无间
• hubbub
• hubbuboo
• hubbubs
• hubby
• hubcap
• hub-cap's
• hubcaps
• hublike
• hubris
• hubrises
• hubristic
• hubristically
• hub's
• hubs
• huddle
• huddled
• huddlement
• huddler
• huddlers
• huddles
• huddle²
• huddle¹
• huddling
• huddlingly
• hue
• 从生活中来 到生活中去
• 让“数学操作”更有实效
• 在实践活动中提升数学素养
• 借助实物模型 建立空间观念
• 要看结论更要看过程
• 深度解读教材 实现多维目标
• 实践理论，认知最小公倍数
• 理解概念是关键
• 关注“前概念”，找准生长点
• 借助实物比较，建立概念表象
• “求一个数是另一个数的几分之几”的两次教学
• 对计算教学中的“不规范错例”的剖析
• 对教学用语应精确解读
• “是”与“不是”
• 老师，给我用一下粉笔行吗？
• 让学习活动成为学生再创造的摇篮
• 数形结合，建构运算律的基本模型
• 对“用方程解六年级应用题”的初步调查与研究
• 精选教学素材 构建高效课堂
• 让思维可见 让学习发生
• 谈培养学生估算能力的策略及意义
• 借助数形结合，让数学教学更灵动
• 计算教学要突显“三性”
• 巧用数形结合思想，帮助学生提高解题能力
• 在追问中激活学生的数学思维