| 标题 | 运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究 |
| 范文 | 王苗 摘要：随着我国教育事业的不断进步，人们对初中英语的教学关注度越来越高，在新课标的深入和改革过程中，传统的教学模式已经不能满足当代学生的发展需求了。在初中英语教学过程中，需要学生掌握听、说、读、写、译等技能，保证学生英语学科的全面发展。其中，写作教学是初中英语课堂中的重点和难点，教师在教学过程中要积极创新教学理念，探索教学方式，结合当前教学热点思维导图的教学模式提高学生的写作能力，培养学生英语综合素养的发展。 关键词：思维导图;初中英语;写作教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-297 所谓思维导图就是可以将图形和文字进行整合，从而表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图的主要特点就是能够将图形和文字有机结合在一起，将知识内容向外辐射，有助于学生记忆知识内容，更能清晰知识内容之间的联系，建立写作框架，在写作过程中灵活有效地应用单词、词汇以及语法等，并可以有效地培养和提高学生的语言组织能力。如何绘制写作教学的思维导图是很关键和重要的，同时也是写作教学中的一个难点。 一、思维导图应用于初中英语写作教学中的优势 1.提高注意力，激发学生的写作兴趣。思维导图有图文并茂的特点，具有色彩的明丽性、线条的多变性以及图案的丰富性，可以將以往枯燥、沉闷的写作教学变得“活”起来，改变以往机械操练的模式，还可以使学生自由联想图中的线条，感受绘图的新颖，有利于吸引他们的眼球，从而提高学生在英语课上的注意力，通过思维导图的应用能够让学生将单调的词汇、短语和句型动手绘制成一张有趣的图画，有效地激发他们展开英语写作的兴趣。 2.有利于培养学生的发散性思维能力。思维导图的发散性是指学生可以围绕某一个关键词或话题朝着四面八方发散其余的分支，让学生对中心主题进行多种角度、多个方面的联想，可以很好地解决英语写作中缺少“血肉”的问题，进一步完善作文内容。而且思维导图有着网状性的结构特点，能够让学生运用发散性思维来对某篇英语作文进行构思，使学生对某个事物往下、往四周进行分类，让写作的“枝干”变得“枝繁叶茂”，从而让思维导图的分支变得越来越丰富，除了完善写作内容以外，还有利于培养学生的发散性思维能力。 3.有利于帮助学生把握英语写作思路。思维导图的应用可以帮助学生将在正式写作前所产生的各种想法聚集到一张直观的图画上，将那些杂乱无章的想法和暂时性的思维过程及时地记录下来，从而让头脑中的想法由模糊变得清晰、具体、可视。如果从二级到三级的分支都确定下来了，那么一篇作文的整体框架也就搭建好了，这样学生可以直观地掌握自己的写作思路，并在动笔之前从整体上对作文有了一个大体规划，在接下来写英语作文时能够做到紧扣中心、主次分明，有利于增强写作思路的完整性和条理性。 二、思维导图在初中英语写作教学中的应用策略 1.用多媒体呈现思维导图，打开学生的写作思路 帮助学生确定某篇英语作文的主题以及大致内容是写作教学中的首要任务，教师要改变以往单纯口授的形式，合理地利用现有的多媒体向学生呈现提前绘制好的思维导图提纲，给学生的视觉带去初步的冲击，让学生对本节课的写作话题以及涉及到的内容产生更清晰、更直观的认识，逐步打开学生的写作思路。与此同时，通过思维导图的呈现，还有利于吸引学生的眼球，将学生的注意力都集中在导图上，让学生能够根据这张思维导图用自己的话进行口头作文的练习，从而提升他们的英语写作热情。 2.围绕主题绘制思维导图，扩散填充词汇和句型 在英语写作教学的主体部分，教师要引导学生绘制思维导图，给学生留出三五分钟的时间，让学生成为课堂的中心，使学生在各级枝干上扩散填充自己所能想到的词汇和句型，让学生思考应该如何布局，从而才能在接下来正式写作文时更加游刃有余。因此，教师要适时地引导学生围绕本节课的主题来绘制与众不同的思维导图，在一定程度上还能避免英语作文的“千篇一律”，将学生的写作思维外显出来，让学生独立构建作文的大致脉络，有利于让学生把握作文的重点，为接下来的写作做好充分的铺垫。 3.运用思维导图的网状性，整体把握写作的框架 思维导图是以某篇作文的主题为中心，向其他方向进行分支绘制，在此过程中有利于学生让原本狭窄的写作思路得到有效的拓展，顺利地打开他们的思维窗口，从而更容易产生更新、更妙、更有趣的想法，通过这种方式有利于绘制出具有个人特色的思维导图，同时帮助学生清晰、直观地从整体上把握英语写作的框架。因此，教师要运用思维导图的网状性，引导学生从材料中找出所需要的关键信息，如关键词、关键语句等，使学生结合筛选出来的信息绘制导图，进而形成完善的图表框架，帮助学生理清整个作文的思维脉络，使写作框架可视化。例如，学生阅读了这样一则材料：公园是否应收取门票？一半游客认为不该收门票，另一半游客应该收门票。教师引导学生思考双方持有的理由，并简单阐述。通过运用思维导图，学生可以把两种观点在一级枝干列出：50%赞成，50%反对，并添加了一些可能用到的关系连词：however，while，on the other hand等，然后在二级枝干写上一些简单的理由：a place where people can restbutnotaplace to earn money等。通过运用思维导图的网状性，有利于学生整体把握写作的框架（先陈述观点，再列举理由）。 结语 在初中英语的写作教学过程中，不但要培养学生的写作兴趣，还要提高学生的写作能力和技巧，而如何实现这个目标，那么就需要灵活地应用思维导图。应用思维导图不但可以发散学生的创造思维，而且还有助于学生写作能力的提高。 参考文献 [1]杨建飘.促图成文以图导写：浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2017（4）. [2]冯国俊，王静芝，邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2016（4）. |
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