| 标题 | 教育现代化视域下对高校资助育人工作的思考 |
| 范文 | 王庆 摘要：《中国教育现代化2035》的推出，对中国未来的教育发展方向提供了蓝图，而学生资助工作是促进教育公平，推动教育现代化发展的关键所在。如何在推动教育现代化发展背景下，健全学生思政教育体系，考察受助学生素养，提升资助队伍业务水平，促进资助管理体系完善，全力打造水平拔尖、认定识别精准、育人成效突出、资助育人工作潜力深厚的发展型资助，使高等院校学生资助工作顺应新规划、做出新改变、适应新形势，是高校资助工作所共同面对也亟需解决的问题。关键词：教育现代化;高校;资助育人;问题 中图分类号：G717 文献标识码：A 0引言 《中国教育现代化2035》提出了中长期发展规划，是党中央做出的重大决策部署，立足当下，着眼长远，提出要把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要任务，贯穿到教育改革发展全过程，落实到教育各领域各环节。要求要实现困难群体帮扶精准化，健全家庭经济困难学生资助体系，推进教育精准脱贫，并加快教育信息化变革，建设智能化校园，建立数字教育资源共建共享机制。 资助工作作为教育现代化进程中的基础之一，更应立小点，谋大局，推动工作不断改善和变革，适应教育现代化发展。衡量资助育人工作发展水平的重要因素，是对传统资助形式的问题剖析与方式革新，革新不是对其他模式的“生搬硬套”，不是在没有任何理论和试点实践的基础上大范围的盲目冒进，也不是故步自封，在保守思想下对传统资助形式的简单粉饰，资助育人形式变革的推动，要有敏锐的前瞻性，布局的超前性，变革的彻底性，依托坚定的政治定位、宽广的人文视野和完备的政策体系，综合依据思政教育、队伍建设、科技引领，强化顶层设计，科学制定政策，探索资、学、研、育深度融合的资助育人体系，推进资助工作向更高质量、更重公平、更加科学、更加完善的方向发展。 1高校资助育人工作存在的问题 1.1思政教育体系不健全，素养考察不全面 高校资助管理部门在落实国家资助政策时，往往更加注重“谁家庭经济更困难”的评定标准，片面解读“精准资助”内涵，在追求“精准资助”过程中，忽视对受助学生综合素养的考察培养，存在将工作过早结束在“奖助金落实到受助学生手中”的弊端，对立德树人主线任务的把握不深刻，育人方式变革不突出，资助工作的政治属性体现不鲜明，思政教育体系不健全。具体表现在重经济资助，轻育人成效，资助硬水平和育人软实力发展不平衡、不充分，学生心理跟踪教育、感恩教育、爱国主义教育和诚信教育照本宣科，过于死板，或浮于形式，成效甚微，或跟进滞后，体系不全。 “00后”已经进入大学校园，这些出生在新世紀，成长在新时代，立足于新形势，面对着新未来的青年学生，越来越呈现出自身定位个性化、价值追求多元化、发展方向多样化的特点，传统意义上“满堂灌，照书念”的思政教育方式已不能满足对其综合素质的培养需要，对其多元化精神的政治引领，理想启发，道德端正，文化熏陶等需求日益迫切，直接表现为对思想道德素质和科学文化素质的提高需要同思政教育体系不健全之间的矛盾。 1.2资助业务水平不精专，管理体系不完善 目前我国各级资助中心尤其以大中专、独立院校资助部门为主，存在人员少，理念滞后，模式单一，架构不完善，任务繁重，疲于应付，工作势头好但后劲不足，疏于变革等问题，一个人主管一个部门的现象普遍存在，甚至有些院校没有专职人员。这些工作者既要抓大量数据审核校对，又要追“奖、助、贷、勤、减、免”的发放，还要落实育人活动的开展，管理幅度大，精力分散，难以做到所有业务“又精又专”，给资助工作的规范管理带来难度。如果说基本落实上级下发的资助政策和育人活动等要求尚不为难的话，那发掘资助潜力，创新引领适合本区域、本学校实际特色体系和创新理念就对专业素养和业务能力提出了较高要求。人员配备不全，也让基层资助工作者在对发展型资助模式的讨论与探究上显得力不从心。 1.3信息水平不拔尖，“智慧资助”不明显 教育现代化推进进程中，“智慧校园”建设正逐渐成为发展主流。但在推进发展型资助进程中，往往还是忽视对大数据、互联网、云管理这些技术的应用。大数据背景下，高校贫困生信息库建立已得到基本推进，但大都拘泥于资助部门自建、自留、自用，与其他学生管理或教育部门未形成统筹联动，与学校“智慧校园”建设中的“一卡通”校园卡联系性不大，信息数据共建共享机制没有建立或不健全，依然存在在数据繁杂的情况下却仍感觉信息少、壁垒多的信息“孤岛”、信息“烟囱”现象。 学生资助，既是管理性工作，又是服务性工作，但在工作中，许多高校资助管理部门呈现对网络宣传阵地重要性意识不够的问题，信息化管理与服务平台的搭建并未得到全面推广，或没有相关平台建设，或“建”好就收，平台形同虚设。也有高校在落实平台搭建进程中，片面强调办公硬件设施管理和网站主页维护，忽视具有对象交互性的软件系统的开发应用，从而导致信息数据利用率低，软硬件发展不协调、不均衡的问题。 2教育现代化视域下高校资助育人工作对策 2.1推动思政教育方式转变，凸显资助育人成效 教育工作具有鲜明的政治属性，讲政治应是一切工作开展的前提和所应坚持的生命线。高校资助工作者要有坚定的政治原则，鲜明的政治立场和远大的政治理想，以先进思想武装头脑，才能推动对学生思政教育方式的改变。着眼教育现代化和教育强国目标，必须贯彻好、执行好、落实好学生思政教育这一最基础也是最重要的全局性工作。在资助工作中，要筑牢学生思想根基，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入资助全程和育人实践中去。针对受助学生按季推出系列学习活动，找准资助育人工作所应严格站立的政治定位，把思想政治工作贯穿于学生资助管理全过程，深刻凸显育人成效。 2.2以立德树人为核心，促进综合素质培养全面 习近平总书记提出“五育并举”“六个下功夫”，强调凡是不利于实现立德树人这个目标的做法都要坚决改过来。为此，教育部长提出，要从薄弱处着手落实立德树人根本任务。经济与物质资助不是目的，以资助的形式达到育人的成效才是初衷。以资助为手段，培养“德智体美劳”全面发展的综合型人才，是今后很长一段时间内资助工作所应坚持的重点，也是变革育人模式的立足点。 应着眼丰富的育人活动，以立德树人为核心，开展诸如弘扬榜样正能量的优秀受助生宣传活动，普及资助政策和征信知识的知识竞赛，深化毕业生诚信再教育的毕业生助学贷款还款确认大会，宣传国家资助政策的“资助宣传大使”活动，致力贫困生心理保健意识强化的心理健康周和525心理健康教育系列活动，对贫困学生给予就业指导与补贴活动以及其他涉及爱国主义教育、感恩教育、三观教育的各类活动。关注受助学生的一切合理需求，从注重人格尊重、生活关照、情感共鸣、情怀教育等非经济与制度层面因素出发，强化人文关怀教育，多渠道开展育人活动，做到“既授之于鱼，又授之于渔”。 2.3强化资助育人队伍建设，促进工作理念革新 优秀的资助队伍是推进资助育人发展的重要因素。高校资助部门应在落实教育部《关于进一步加强高等学校学生资助工作机构建设的通知》要求的基础上，按不低于学校全日制普通本专科生、研究生在校生规模1：2500的比例配备相应的专职工作人员，严格人员选拔标准，将是否基本具备事务性工作或育人实践活动开展的专业素养和创新意识作为重要参考，按个人能力分配不同工作职责，使其术业专攻。 应加强资助专兼职人员业务能力培养。开展政策学习培训，理论研讨课，政策修订专题会等专业性较强的业务培训和指导以及對育人宣传活动的讨论，使资助队伍业务水平更高，育人成效更显。应重视对业务突出、工作出色的资助工作人员的奖励机制建设，优化岗位结构，完善考核办法，要有对其职称评定、岗位晋升的相关支持，强化资助工作人员长期的工作认同感，职业归属感。应重视对资助工作人员工作理念的创新引导，统筹进一步加强资助育人工作的具体要求，引导其意识到学生资助工作重要性，强化奉献意识和奉献精神建立，顺应形势发展，抓主线、重宣传、谋创新、促新理念发展，重视在资助育人领域的相关科研立项工作，全力打造一支发展型、研究型资助工作队伍。 2.4搭建管理服务平台，促进“智慧资助”发展 要强化信息共建共享机制建设，推动建立“一个系统，多级联动”的数据资源共享库，打造深度融合的局域化、共享性、开放式协同办公环境。将受助学生信息融入校园一卡通，推动具有学生直接面向性的管理服务平台构建，除必要上交的纸质文件外，对其他各类认定申请、评选申请以及评价调研等，可由学生本人在模块化界面上经自助系统或平台完成，资助管理部门只需在后台进行数据审核校对，驳回错误信息等操作，将极大提高工作效率。同时要重视网络宣传阵地构建，充分发挥微博、微信平台在政策宣传、活动通知、舆论引导方面的作用，调活网络宣传的积极性，促进智慧型资助模式创新发展。 3结束语 着眼教育现代化和教育强国目标的实现，只有通过强化顶层设计，完善政策修订，统筹兼顾学生思政教育方式转变，全面考察学生的综合素养，将立德树人作为未来一段时间资助育人工作的主线任务去突破，不断打造一支顺时而变，能创新、能发展、能研究的资助工作队伍，将智慧型资助发展作为不断革新工作模式的出发点和落脚点，才能凸显资助育人成效，促进资助工作向稳向好发展。 |
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