我的二层小洋房
【关键词】初中;自我认识;心理辅导课;教学设计
【中图分类号】G441? 【文献标志码】B? 【文章编号】1005-6009（2021）33-0063-03
【作者简介】聂丹，安徽省合肥一六八玫瑰园学校（合肥，230601）教师，二级教师。
【设计理念】
初中阶段，学生的自我意识开始萌发并快速发展。在面对互相矛盾的自我信息时，他们会不知所措，因此，帮助他们完成自我整合显得尤为重要。本课通过一系列活动，帮助学生梳理“我眼中的自己”以及“同伴眼中的自己”，重新认识自己。
【教学过程】
一、暖身活动
1.我的个性造句。
教师：同学们，你通常喜欢别人怎么称呼你？
学生1：我喜欢别人叫我包子。
学生2：我喜欢别人称呼我的全名。
教师：如果要用一个特征词来形容自己，你会选择哪个词？
学生1：爱笑。
学生2：拖延。
教师：每个人都有自己的个性特征。请同学们进行“个性造句”，将刚才两个问题的答案合成一句话写在便利贴上，如包子是一个爱笑的人。
2.限时接龙挑战。
教师：请全班同学以接龙的方式分享自己的句子。在这个过程中注意倾听。
学生活动。
教师：刚才有哪位同学对自己的描述和你平时认识的他/她有出入？
学生1：A说她是个学渣。我认为她学习很有方法，并不是学渣。
学生2：B说他是个内向的人，这不符合我对他的了解。
教师：有时候，“我眼中的自己”和同伴对我的印象并不一致，甚至会有冲突。那么，到底我是谁？我是一个怎样的人呢？今天，我們一起走进“我的二层小洋房”探探究竟。
设计意图：通过活动活跃课堂气氛，帮助学生看到“我眼中的自己”及“同伴眼中的自己”之间存在差异，激发学生自我探索的兴趣。
二、主题活动
1.衣帽间里的“自画像”。
PPT展示《我的二层小洋房》任务单（见图1）。
教师：首先，我们来到的是小洋房的衣帽间，里面有一面大大的镜子。在镜子里，你看到了怎样的自己？请在任务单上用铅笔给自己绘制一幅个人形象图，可以是肖像，也可以是动物、植物等任何东西，能代表自己即可。然后在个人形象图的左边写上你的不完美，在形象图的右边写上你的闪光点。时间为6分钟。
学生绘画并分享作品。
学生1：我平常是一个乐观开朗的人。图的右下角是一个蟑螂，我的缺点是比较懒，我的房间脏乱，有时候像狗窝一样。左边的小人头上有个小灯泡，因为我有时候会产生奇妙的想法。
学生2：我有点调皮，所以画了孙悟空代表自己。在大多数时间里，我还是非常开朗的，体育方面也不错。我的脾气就像孙悟空一样，容易冲动，做事情有些不计后果，比较马虎。
教师：通过绘制自己的形象，大家对“我眼中的自己”进行了一次深入的思考。大家想知道“同伴眼中的自己”是什么样的吗？让我们到一楼看看客人们怎么说。
设计意图：通过创设情境，让学生绘制个人形象图，对“我眼中的自己”进行思考。
2.客厅中的“大世界”。
PPT展示活动规则：在房顶的位置写上你喜欢的别人对你的“称呼”。将任务单沿横线（房顶和二楼以及一楼和二楼之间的横线）对折，放在桌面上（一楼客厅部分朝上）。6人一组围圈坐，将任务单按顺时针传递给左边的同学。拿到任务单后，请在2个对话框中分别写上对任务单主人的“点赞”和“建议”，并在括号内签名。当自己的任务单传回来时，请仔细阅读对话框中的内容。时间8分钟。
教师：请大家思考，同伴写的语句中哪些内容让你感到欣喜，哪些内容是你暂时无法接受的，哪些内容是你不认可的。
学生1：C说我是一个温暖的人，我很高兴。我一直认为自己比较内向，不太会跟同学交往，平时跟她说话也不多。
教师请C予以回应。
学生C：有一段时间，我的腿受伤了。她一直帮我交作业、倒热水，让我觉得很温暖。
学生2：有同学给我的建议是如果能遵守课堂纪律会更好。刚看到的时候，我有点生气，无法接受。但转念一想，我确实有这个问题。所以，很感谢他给我提的建议。
设计意图：本环节帮助学生看到“同伴眼中的自己”，从而对自己形成更丰富的认识。
3.卧室里的“新形象”。
教师：请回到二楼的“卧室”，再对自己进行整理。你的闪光点是否需要扩充？你的不太完美是否需要调整？在原先的自画像上，你想做哪些改变？
学生活动并分享作品。
学生1：刚才我画的是躺在床上吃零食、喝可乐的自己，一副懒洋洋的样子。现在，我又补充了一张书桌，还有一些书。其实，很多时候我还是用功学习的。
学生2：刚才我画了一只左眼代表我自己，因为我的右眼附近有道疤痕。有同学夸我的两只眼睛都很好看，现在我又画上了右眼，希望能够展现自己更美好的一面。
设计意图：引导学生再次进行有关自我认识的整理，形成更加合理的自我认知，从而也找到更明确的行动方向。
三、结束
教师：每个人都拥有一幢自己的“二层小洋房”。一楼是客厅，这里有一个显露在外的、公开的我。二楼是卧室，这是一个私密空间，里面有隐私的我。实际上，在这幢房子里还有一间没有灯的地下室，里面住着一个潜在的我。认识自我是一个很深奥的问题，随着年龄的增长，我们会不断地加深对自我的理解和认识。希望每个同学都能找到最理想的自己！
设计意图：诠释“二层小洋房”的寓意，帮助学生意识到自我认识是一个长期的过程。
【教学反思】
青少年时期的主要任务是建立自我同一性。很多初中生的自我认识存在不足，容易出现两极化倾向，即过分自大或过分自卑。
本节课以“二层小洋房”为隐喻创设情境，帮助学生梳理“我眼中的自己”以及“同伴眼中的自己”，并进行积极整合，从自我和他人两个角度形成对自己更为全面的认识，从而促进人格的健全发展。
本课最大的挑战是“客厅中的‘大世界”环节中的同伴互相评价。为了营造积极融洽的课堂氛围，在任务单的设计上，笔者以“我很欣赏你的……”以及“如果你可以……，你会变得更好”的句式，引导学生主动地表达赞美、友善地提出建议。在梳理“我眼中的自己”与“同伴眼中的自己”的差异时，鼓励学生对“无法接受”和“并不认可”的点进行适当回应，取得了良好的教学效果。最后，“地下室”的隐喻也让学生对课题“二层小洋房”的设置有了更深刻的认识。
【点评】
本课有以下几个特点：
1.课题新颖具体，激发学生探究的兴趣。
本课的课题符合七年级学生的年龄特点和认识规律，同时，遵循了心理健康教育的规律，最大限度地提高了学生的学习兴趣。
2.内容针对性强，贴近学生的学习和生活。
本课以自我意识为切入点，而自我评价是自我意识的核心成分，它的形成途径包含了与他人的比较（个性造句）、自我心理分析（衣帽间里的自画像）以及他人的评价（客厅中的“大世界”）。本课在设计时很好地体现了这三条途径，层次分明，可操作性强。最终引导学生尽力拓宽生活范围，扩展交往空间，多方面、多角度地认识自我，学会用发展的、辩证的眼光看待自己和他人。
3.学生体验真实，参与面广。
本课采用任务单的方式，保证人人参与课堂，促进学生之间的了解和尊重。尤其是内向、自卑的学生，也能够自然而然地参与到课堂活动中。
（点评嘉宾：杜青，合肥市杜青心理健康教育名师工作室领衔人）
