现代化学校中教师生态场域的创建
王占秋
摘? ?要
教师是教育的第一资源，学校发展离不开建设一支高素质的师资队伍。在教师队伍建设方面，长春市养正高级中学在健全组织机构、强化教师队伍建设、夯实校本研修、加强特色团队创建等方面进行了实践，促进了创新型教师的培养，发挥了示范辐射作用。
关键词
教师队伍 教师成长 教师培养
一流的学校需要一流的教师，学校发展离不开建设一支高素质的师资队伍。长春市养正高级中学前身为始建于1884年的“养正书院”，为长春市第一所官办学校，至今已有137年的历史。学校秉承“濡养正心”的办学理念，坚持“文化兴校、质量强校”的办学策略，积极构建人文书香校园，创办人民满意学校，用中华优秀传统文化濡养师生，努力把学校建设成高质量、有特色、开放式、多元型的现代化高中。
一、引领教师队伍发展
“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”习近平总书记对教师提出“四有好教师”“四个相统一”“四个引路人”的要求，为新时代教师作出了准确定位，提出职责要求，为教师队伍建设指明了方向。
1.健全学校组织机构
学校成立了以校长为组长，主管副校长为副组长，教科室主任、教务处主任、政教处主任、学科主任、备课组长为成员的教师专业发展领导小组。教科室具体负责组织实施全校教师专业成长的管理、考核工作，教科室主任为第一责任人。领导小组下设由学科主任为组长，由备课组长、学科教师为成员的工作小组，具体负责实施本组的教师专业发展计划，教研组长为第一责任人。
2.强化教师考核机制
学校定期召开“基于学校发展、教师专业成长”的工作专项会议;对于教师专业发展项目，学期有计划总结、学年有师德考核考察。学校始终坚持教师多元化评价机制，教师自评互评、学生评价、家长评价和学校综合评价等有机结合，按照养正高中教师考核细则，每学年对教师进行一次综合评价，评价结果与评优、评先、晋职晋档相结合。统一建立年度教师专业发展档案，实行文本和电子双轨管理。各部门齐抓共管，重视过程性管理。
3.重视教师专业发展
学校引导教师从七个方面构建教师的职业认知：由“权威”向“非权威”转变，由“指导者”向“促进者”转变，由“导师”向“学友”转变，由“灵魂工程师”向“精神教练”转变，由“信息源”向“信息平台”转变，由“一桶水”向“长流水”转变，由“挑战者”向“迎战者”转变，由“蜡烛”向“果树”转变。学校制定5年教师专业发展规划，既有近期目标、中期目标，又有长期目标。这些规划中，注重青年教师的培养，引导青年教师个性化、自主发展。
二、注重教师队伍建设
习近平总书记高度重视教师队伍建设，明确指出：“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”学校大力推进教师专业发展，让教师拥有更充实、更有意义、更幸福的新生活。
1.打造强师队伍
教师要强师德、树正气、兴严谨治学之风。学校以立德树人为根本任务，培育出不少师德优秀典型。师德建设工作主要从以下几个方面开展：加强理想信念教育，推进“师道师德师风”教育活动，大力宣传师德师风典型，促成新老教师结师徒对子。在教师队伍中，每个人至少拥有两个以上的头衔：党员志愿者是戴着党徽的“活雷锋”，班主任是事无巨细的“大家长”，任课教师是授业解惑的“老朋友”，育人导师是没有血缘的“养父母”。实施全员育人，积极走访，用一片真心温暖每个家庭;崇尚爱岗敬业，人人争先奉献，用爱心捐款扶助所需之人。
2.夯实校本研修
校本研修是落实教师专业发展的重要保障，更是改变教师生活方式的最佳方法。学校创设全员教师培训平台，先后组织学习“党的十九大精神”“核心素养”“新课标”“新课改”“教师职业理想”等内容，鼓励教师撰写学习笔记。支持教师外出学习参赛，教学理念得以提升，对新课改有了更深的理解。学校加强基于“共同体”的教研机制建设，改变校本研修碎片化、无序化、单一化的状况，创新培训方式，除了讲座、听评课观摩以外，增加了先进学校实地考察、参与式研讨、同课异构、学科节展示、课题交流等方式，把培训当作最好的福利，不断激发教师的自主性，主动学习工作方法，找到工作的乐趣，成为研究的主人，在深度教研中实现专业成长。
3.注重教学创新
学校以“深化目标教学，推进生态课堂”为教学目标，实施“一个围绕两个基于三个注重四个善用”：即围绕核心素养（包括学科核心素养和学生素养）;基于学情、基于标准;注重学生思维生成性、注重师生互动有效性、注重能力培养时效性;善用信息化手段、善用新课程理念、善用学生互助生成、善用创设现场情境。借助长春普通高中联盟发展“10+1”联盟协作体、田家炳联盟校的教学教研，整体推进学校课堂教学改革。立足核心素养，引领全校教师探索课堂教学的有效性和时效性，坚持面向全体，教学质量不断提高。要求新教师夯实基本功，开展师徒结对传帮带，重点强化教学常规基本要求，打造合格课堂;发展中教师磨练教学艺术，强化专项研究学习，打磨过关课堂，不断提升业务能力;骨干教师则引领教学研究，主持学科教研活动，结对指导教师，承担课题研究，承担课题研究，上示范课，形成独特的教学风格。学校还基于个体专业发展建立了研修档案，在学校开展的学科核心素养论坛上，组织开展教学竞赛活动，使教师在实践中反思，反思中成长。
4.创建特色团队
教师专业成长是一个动态的、螺旋上升的、持续不断的发展过程，学校核心价值观对教师专业发展的影响也是无形的、潜在的、持续的。为此，学校把“养正教育”确立为学校的育人特色，开展基于“同伴互助”的专业发展团队建设。如师徒结对互助、教学研讨、专题沙龙等，编写基于校情和学情的校本教材，开设《朝闻道》《商务英语》《灾难自救》等20余种校本课程。通過校级骨干教师团队建设，推动市级以上骨干教师队伍的成长壮大。生物、地理学科教师团队被评选为长春市首届优秀学科团队。
三、加强创新型教师培养
人才培养，教师是关键。如何培养更多更好的创新型教师，是摆在教育工作者面前的一项艰巨任务和重大课题。
1.模式创新
学校定期开展“养正大讲堂”，请专家进校园作报告，提升教师内涵品质，促进学校整体发展。进行网络研修与校本研修整合，打造教师学习共同体，促进教师培训常态化;开展书香校园读书活动，做好读书沙龙系列活动的设计，调动教职员工参与读书的热情。
2.实践创新
百年传承，气节不改，养正人就要传承养正魂，在养正，希望培养的学生气质高雅、学识渊博、视野开阔，勇敢担当、积极进取、心怀天下。为此，学校不仅外聘了沙画、泥塑、形体、彩妆、摄影等专业教师，也从校内培养了模拟联合国、人工智能、声乐、茶艺等科目兼职教师。近年来，紧随新高考改革步伐，立足于学科核心素养，大胆实践，改变了教师的教学方式、教学观念，“工作学习化，学习工作化;生活学习化，学习生活化”的校本研修理念正在改变着学校的生命状态和生活方式，涌现出了一大批课改标兵，打造了一大批精品课教师。
四、发挥示范辐射作用
2017年以来，学校借助联合办学的优势，在“共享教育理念，共建六大中心”的理念下，联合开展高频考点研究的研讨活动和班主任的拓展培训。通过专家引领、课程展示、拜师结对、联合考试等多个方面开展合作交流，促进教师专业发展。学校现在是东北师范大学、吉林师范大学的基地校，同时也是“影子培训基地”;与丹麦约灵市哈尔沃中学结成学习交流合作友谊校。学校与东北师范大学合作，参加教育部“美育浸润”项目，开设慧雅绅雅课程，五育并举，为社会培养合格人才。
参考文献
[1] 李世林.农村中学可以这样激发师生活力[J].人民教育，2018（02）：47-49.
[2] 张艳霞，朱成科.教师责任边界扩大化的表征、根源及再厘定[J].教学与管理，2017（18）：11-13.
【责任编辑? ?关燕云】
