“互联网+”时代促进城乡义务教育资源共享的探讨

    汪智明 景妍峰

    摘要：互联网信息技术为各个领域的发展提供了新的可能。对于教育而言，为教育资源的优化配置提供了新的方法和手段。本文在对城乡教育发展不平衡现状分析的基础上，就“互联网+”促进城乡义务教育资源共享的可能性进行了探讨。

    关键词：“互联网+”时代;城乡义务教育;资源共享

    中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0122

    以教育信息化推动教育现代化，是我国教育事业发展的战略决策。随着教育信息化水平的推进，宁夏中小学超过85%的班级有了数字化教学设备，通过互联网进行教学，其中宁夏云教育平台也实现了学生和教师的覆盖，学校在云平台上开通了空间。只有打造和利用更加完善的教育信息化系统，才能进一步促进教育资源的平衡，提高城乡教育的公平发展。

    一、城乡中小学教育发展现状

    1. 城乡中小学师资力量的不平衡

    农村教育环境比较差，致使优秀教师不愿意到农村去，更不想留在农村工作，就教师培训和学习方面，农村教师相对而言机会要少，这些都造成了农村教师队伍的水平比较弱，从而拉开了城乡教学的差距。

    2. 城乡中小学教师教学质量有较大差异

    城市中小学比较重视素质教育，学生的发展比较全面，除了课堂教学的内容，还会涉及到特长、特色课程的教学。而农村教师则缺乏专业的素养和知识，而且没有办法投入太多的时间和精力，致使很多课程只是出现在课表上，而不能落实到实际教学中。

    3. 城乡中小学教育信息化传播的差异

    在比较偏远的农村，消息比较闭塞，教育观念比较落后，教育信息的传播比较单一，主要是当地教师之间的资源交换和课本知识的教学，而城市教师可以从多种途径和渠道获取教育信息，提升教育水平。

    二、“互联网+”教育的优势

    1. 互联网教育是开放的、个性化的

    开放性是互联网教育最大的特点，不同的学习和教学主体都可以参与其中，将其有效的教学模式、教学方法、学习策略及认知结构等加入系统，为他们共享提供方便。实现教学双方主体的互动需要，学习主体根据教学代理的指导，实现认知结构的建立和改变，达到更好的学习效果。

    2. 互联网教育是互动的、丰富的

    网络教学软件代理根据知识结构图及学习主体的特征组织和传播知识，并通过提问、动态跟踪等手段分析学习主体的学习行为以及认知结构，在这个基础上进行教学计划的调整，提升教学效果。为不同的学生制定个性化的教学，与其认识水平更加相符。

    3. 互联网能够使教育在时间和空间上延伸

    传统教育是在教室中进行的，具有固定的教学时间，教师在现场进行教学，时间和地点都受到限制。在“互联网+”教育的背景下，依靠强大和丰富的互联网资源，教育突破了空间和时间的限制，向纵深发展。

    三、“互联网+”时代推进城乡义务教育均衡发展的策略

    1. 加强区校合作，推进优质资源共建共享

    充分利用国家教育资源公共服务平台，搭建初中、小学义务教育“私有云资源库”，为师生提供资源下载、上传、评价、交流等服务。

    优质的教育资源可以在平台上实现共享，供学生和学校的教师下载使用，还有优秀的教学设计，供城乡学校的教师分享使用。共建的教学资源还可以是教研课、研讨会的形式，打造精品教学资源，具体到每个学校要每个学期完成一章的教学设计，涉及教案、配套课件、素材、课后反思等，完成的教學设计需要经过审核小组的审核，对其质量进行把握，真正将好的校本上传到资源平台上，达到共享共建的目的。

    2. 远程同步互动课堂推动城乡结对

    随着“互联网+”教育探索的不断深入，远程同步课堂成为有效解除农村教师短缺现状的有效手段。在这样的教学方式中，城乡教师之间可以开展同步教学，实现互动教学，共享名师课堂，让农村的学生可以学到更多的内容，共享优秀教师的教育智慧，开拓农村学生的知识面。

    城乡之间建立“结对帮扶”学校，在同步课堂平台上可以将教研交流常规化，以上课、观课、评课等为牵线，进行课堂教学改革探究，共同探索教育教学新途径。例如，通过无线便携录播设备，可以将相距百里的两个地区无缝连接，应用直播技术成像共上一堂课，共享优质的师资力量，让城乡结对学校实现“无墙”教育。通过这样的互联网课堂，优质的教育资源得到共享。乡村的学校通过互联网进入的课堂中，城市的教师可以通过直播来提问“对面”的学生，教师还能对学生的表现进行评价，通过这样新颖的课堂模式促进城市教育资源向农村流动。

    3. 人工智能助推教师队伍建设

    人工智能技术的应用将大大提升“互联网+”教师队伍建设的水平，是促进信息技术与教育创新实现更深融合的重要途径。这需要对城乡各级学校的教师和校长进行信息技能的培训，进一步提升信息技术的应用能力，为将来教师利用人工智能进行教学打好基础，实现各层次教师的信息素养的提升。

    未来的“互联网+”教育将进一步实现对学生的教学行动进行数据收集、分析和反馈，制定学生信息素养评价指标体系，可以更好地实现教育的个性化，以学生为教学的主体，更加注重教学的创新性，为推动学生个性化学习和教师针对性教学提供支持，进一步优化学生的知识体系，信息素养也得到实质性的改善，促进其全面发展。

    总之，促进城乡义务教育资源平衡发展是教育事业发展的必然需求，当前的信息技术条件为其实现提供了必要的条件，大力发展“互联网+”教育，促进优质教育资源的平衡发展，需要城乡学校共建共享教育资源平台，提高城乡的教育信息化水平，丰富和整合教育资源，以便更好地促进城乡教育的发展。

    参考文献：

    [1] 王亚飞.浅谈“互联网+教育”理念指导下的“教育+互联网”教学[J].现代交际，2016（21）：150-151.

    [2] 刘耀钦，袁承芬.“互联网+”到“互联网×”教育转型研究[J].汉江师范学院学报，2019（2）：136-139.

    [3] 李金艳.现代远程教育教师移动教学能力提升策略研究[J].中国成人教育，2017（20）.

    （作者单位：①宁夏银川市北塔中学? ? 750000;②宁夏银川市贺兰县第一中学? ? 750000）