疫情背景下初中英语线上分层教学研究
陈志娟
摘要： 面对突如其来的疫情，中小学延期开学，为了最大程度上降低疫情对教育教学开展的影响，学校积极响应教育部“停课不停学”的号召，开展线上教学。线上教学的开展对学生和教师来说都是一项全新的挑战，线上教学的教学特点容易让学生出现参与情况不均衡的现象，教师采用线上分层教学的方式，可以有效提升学生的学习效率，充分发挥线上教学带来的优势。
关键词： 疫情背景下;初中英语;线上分层教学
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-436
引言
随着新时代的不断发展，对学生的英语能力也提出了越来越高的要求，初中阶段正是培养学生英语基础，锻炼学生英语能力的重要阶段，由于学生英语学习能力方面存在着一定的差异，线上教学更是难以掌握学生的学习状况，采用线上分层教学的方式开展教学活动可以有效弥补学生这一差异，让每个学生都能跟上教师的教学进度，积极主动地参与到课堂教学活动中。
一、根据学生实际情况制定学习任务，提高自主学习能力
线上教学与传统教学有着不小的差距，线上教学与传统教学相比，学生可以根据个人的学习状况反复观看教师线上教学视频，挑选适合自己的方式进行英语学习，然而线上教学限制了师生之间的互动，不利于教师对学生的上课状态进行直观的了解。[1]教师可以在线上教学过程中多与学生进行连麦互动，了解学生的学习状况，根据学生的作业反馈把学生进行分层，根据不同层次的学生来制定相应的学习任务，让每个学生都能在自己原本的英语学习基础上学习到更多的英语知识，都得到更多的发展空间来提升自己的英语能力。初中学生正处于生长发育的关键时期，为了学生的视力发育考虑，学生不宜长时间进行线上学习，线上教学与传统教学相比上课时间相对较少，更多的要依靠学生进行自主学习，教师为学生制定好主要的学习任务和相应的学习计划，并为之提供学习资料供学生进行必要的学习和自由的拓展学习，可以让学生意识到英语的学习重点和自己所欠缺的知识，在课外时间开展自主学习，根据自己实际的学习情况来进行有选择的学习，减轻学生的学习压力的同时提高学生的学习效率。制定不同层次学生的学习任务可以让学生能够在自己的接受范围之内进行英语学习，有效参与到英语学习的教学过程中，提升学生对英语学习的自信心，促进学生培养起自主学习英语的能力，一步步培养学生的英语学习能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
比如：在进行人教版英语七年级下册Unit 3 How do you get to school？的线上教学时，我根据前一段时间的线上教学总结划分出的不同层次的学习进行不同的学习任务安排，对基础相对较弱的学生要求相对严格，让他们要在学会本单元基础词汇句子语法的基础上再进行重点学习，为基础相对较好的学生上传了一些课外的拓展内容，让基础好的学习在学会课上内容学有余力的情况下进行课外拓展学习，进一步丰富学生的英语学习内容。同时我还根据不同的层次进行小组划分，让基础好的学生在课下能够帮助一些基础较弱的学生，也可进行相互督促進行背单词、语法理解等。通过本节课的学习，让每个学生都能掌握交通方式、路程和所费时间相关英语知识点的表达。
二、运用“导学”“导教”“导练”的教学方法，提升教学效果
运用“导学”“导教”“导练”的教学方法，让线上教学变得更加简练，可以有效突出学习重难点，让学生对重点单词、句子、语法有针对性地进行学习。进行线上教学前，先通过网络平台把教学安排和相应知识的视频发送给学生引导学生有重点的进行新课的预习，让学生自主构建学习思维导图，把重要强调和疑惑的问题进行重点标记。[2]在线上教学过程中，对学生的预习情况进行检查，鼓励学生对自己的预习内容进行总结，提出自己预习过程中存在的问题，教师对学生出现的问题进行针对性的讲解，在讲解过程中在对重点内容和容易出现的问题进行总结，加深学生的记忆点，对于基础较弱的同学课下单独进行交流和讲解。教师教学结束后引导学生进行简单的当堂训练，让学生学到的英语知识进行当堂实践，在课上得到一定程度的巩固。在课后发布习题测试来对学生总体的学习情况进行了解，进一步巩固学生学到的知识。通过“导学”“导教”“导练”这个教学方法，在较短的时间内讲完学习重点，让学生有更多的时间进行自主交流和想法的表达，给教师留下足够的时间去解答学生的疑问，及时倾听学生的反馈并根据学生的学习状况进行下一步的教学安排，培养学生开展自主学习、积极与教师交流互动、敢于质疑的良好学习习惯，提高学生的学习效率，让线上教学的效果变得更好，打造高效课堂。
比如：在我进行人教版英语七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？的线上教学前，我先录制好的微课和制定好的教学安排通过钉钉发送给学生，让学生自主观看并绘制重点句子、单词、语法的思维导图，初步了解有关于动物的句子、句子和专属名词。之后在课上让大家进行单词填空和句子解释来检查学生的学习状况，对学生不明白的地方进行解释，然后开展对话练习和语法讲解，下课后为学生布置作业来巩固学生学习到的知识同时把基础较弱的学生拉进一个小组进行单独的辅导和答疑。[3]让学生通过本节课能够讨论和表达他们喜欢的动物，通过沟通交流来增强与教师之间的互动，培养学生的英语口语水平，同时让学生意识到爱护动物的重要性。
三、加强教师和家长的交流，督促学生跟上教学进度
线上学习对学生的自制力提出了很高的要求，但是在疫情期间，由于线上教学的开展，学生对电子设备的接触变多，放松和游戏的方式首选大都是电子设备。[4]初中生的好奇心相对较强，随着互联网的发展，网上各式各样的信息更易吸引学生的注意力，容易让学生沉溺在网络中无心学习，对培养学生学习的专注力非常不利。这就需要教师及时对学生的学习状态进行了解，教师与家长多多进行沟通交流，可以更好地了解学生的听课情况和平时的学习情况，与家长一起开展对学生学习进行监督，家长要对学生使用电子设备的状况进行监管，让学生认真对待线上教学，确保学生以百分比的状态参与到线上教学活动中。通过加强与家长的沟通交流，提高家长对学生学习的重视程度，了解学生英语的学习状况，让英语基础相对较弱的学生的学习状态得到有效地监督，使学生能够在家长的监督下在日常生活中也能养成良好的学习习惯。教师及时查看学生当天的作业，进行相应的批改和评价，不仅可以了解学生当天对学习内容的了解，还能监督学生保质保量完成课后作业，让每个学生都能够及时解决学习上存在的问题，不会出现问题越积越多的线上，跟上教师的教学进度。
比如：在我进行人教版英语七年级下册Unit 1 Can you play the guitar？的线上教学时，由于是第一节线上教学，对于基础较弱的学生我与学生加战进行单独的交流，让家长在学生学习时尽可能监督和帮助学生建立起良好的学习英语的方法，严格按照教师的安排进行英语学习，在日常生活中尽可能一起与学生进行课本的预习，检查学生单词的掌握情况，可以与学生围绕爱好展开对话交流，营造良好的学习氛围。教师和家长共同对学生的学习状态进行调整，提高学生的英语基础，不落下每一个英语基础弱的学生。
结束语
疫情背景下初中英语开展线上分层教学，教师可以根据学生的实际学习状况来进行不同的教学安排，让每个学生对知识的掌握程度尽可能达到一致，补全学生基础知识的差距。教师开展线上分层教学，要不断提升自己对线上教学流程的了解，掌握好每个学生英语学习程度，进而进行划分分层，让英语学习能力较弱的学生的学习积极性，保证不同英语知识基础的学生的学习成绩都能取得明显的进步。
参考文献
[1]周璐雯.线上初中英语分层教学听说课型初探——以Unit 1 I can play the piano为例[J].英语教师.2020.20（10）：184-186.
[2]黄惠彦.利用翼课网开展线上初中英语语法教学——以Unit 2 Ill help to clean up the city parks为例[J].英语教师.2020.20（09）：188-189.
[3]陈莹莹. 线上线下混合式学习模式在初中英语听力教学中的应用研究[D].上海师范大学.2020.
[4]张天华.在初中英语教学中应用微课的研究[J].学周刊.2020（23）：115-116.
