借助教材插图优化英语教学

    潘梅玉

    [摘? ?要]在仁爱版初中英语教材中，配入了很多的插图。插图是课文的“第二语言”，利用插图辅助教学能够收到事半功倍的教学效果。教师可借助教材插图，创设学习语境，培养学生的语言技能，进行德育渗透，促进学生进行高效英语学习。

    [关键词]初中;英语教学;教材插图

    [中图分类号]? ? G633.41? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）28-0049-02

    仁爱版初中英语教材与其他版本教材有所不同，在插图的编排上下了很多功夫，可为英语教学提供重要的教学资源。从实际情况来看，大部分教师并没有充分利用这些充满特色的插图来为教学服务，使得课本插图成了摆设。教师应意识到，插图也是教学内容体系中的重要部分，是编委们根据教学内容和学生特点进行精心设计的。鲁迅先生曾说：原本为文字配图是为了吸引读者眼球，但它其实发挥着重要功效——对文字表达不周之处进行补充。假如教师能对插图资源进行挖掘和利用，教学定会事半功倍。在初中英语教学中，教师要善于对教材中的插图进行有效运用，以此促进学生进行高效英语学习。

    一、借助教材插图，创设学习语境

    与文字一样，插图包含的信息量也非常丰富。从初中生的年龄特征考虑，他们更倾向于读图，插图能有效提升他们思维的活跃度。引入插图教学，有利于激活学生的已有知识，从而搭建新旧知识的联系，促使学生积极地展开思维活动。插图与文本的融合教学，能够为知识的理解提供多种学习模态，方便学生加深对阅读课文的理解。从当前仁爱版教材来看，一个话题配备了一篇阅读文章和至少一幅与课文相关的插图。这些插图都是在课文内容的基础上设计的，与文字共同体现课文主旨。同时，在插图的帮助下，也能更好地为学生创设新课引入的教学情境。

    例如，仁爱版初中英语九年级下册Unit 6 Topic 2 “Who is your favorite character in literature”中，对19世纪英国诗人William Wordsworth的人生经历和作品进行了细致介绍，让学生从更广的角度去了解世界文化名人。为了实现这一目标，教师在学生开始阅读前，可以先展示出插图中六位国别和时期都不相同的文化名人，分别是Li Bai、Cao Xueqin、Bing Xin、Shakespeare、Mark Twain、Aesop，让学生说出他们是谁。通过观察插图信息，学生就会大致了解这些名人的文学成就和生平事迹。也正是因为有了插图，才能在提问环节为学生提供更多可感知的形象，进而激活学生已有的语言知识，充分调动学生积极性，并让学生在阅读前对课文大意进行初步掌握。

    二、借助教材插图，培养语言技能

    1.借助教材插图，培养“听”的能力

    英语作为语言学科，其教学自然离不开听力的训练，这也是英语语言的关键技能之一。要想实现良好的口语交际，首先得能听懂别人的话，因此有效的听力训练是保护学生英语学习积极性的重要措施。但在英语学习中，听力一直是学生的老大难。他们在听的过程中，由于反应较慢，无法跟上听力录音的语速，所听到的有效信息是零散的。为此，在开展听力训练时，教师有必要将听力内容的相关插图展示给学生看，让学生在把握主要场景的前提下有针对性地听取内容。

    例如，在教学仁爱版初中英语八年级下册第98页Part 3中的听力部分时，在对第一个班进行教学时，笔者要求学生听录音，做习题。但很多学生都忘了表示衣服的单词的拼写，加上录音材料语速比他们自身的口语表达快，所以答题正确率非常低。而在对第二个班进行教学时，笔者改变了策略，先组织学生对听力部分的插图进行观察和分析，然后播放听力材料，通过听与看的结合来加深学生对录音材料的印象，以便学生后期完成习题时能提高正确率。在听前引导交流中，笔者帮助学生回顾了表示衣物的单词，这样可以有效降低听力難度，让学生更好地完成听力练习。可见，引入插图为听力训练作铺垫，能降低学生对听力训练的恐惧，提高听力答题效率，对学生听力能力的发展有着不可忽视的作用。

    2.借助教材插图，培养“说”的能力

    在初中英语教学中，借助教材中的插图引导学生进行文本内容的复述，能够有效地促进学生“说”的能力的整体提升。

    例如，在教学仁爱版初中英语七年级下册Unit 6 Topic 1 Section C “My Home”这一篇短文时，在学生完成阅读理解后，笔者让学生对课文插图进行观察，然后要求学生在插图的帮助下完成对课文内容的复述，要求按照课文中的描述顺序对自己的复述内容进行整理并进行表达。有学生复述道：I like my home so much. Look， in the center of the yard，there is a beautiful garden. And a nice house is at the back of the garden. Near the house， there is an apple tree.And there is a dining room and a kitchen on the left of the yard. Also， there are our bathrooms on the right of the yard.在复述练习中，学生的脑海里渐渐留下了对插图的深刻印象，到最后基本上能凭着个人记忆完成复述。通过边看图边复述，让学生感受到了学习英语的乐趣，从而更主动地参与课堂，使他们的表达与概括能力都得到了发展。

    三、借助教材插图，进行德育渗透

    1. 借助教材插图，诠释做人道理

    在教材中设置插图还有一个目的，就是为学生的人格和品德培养提供帮助。在英语教学中，教师可在引导学生识图时渗透人生道理，以便学生在英语学习中潜移默化地形成健康的人格和品行。

    以教学仁爱版初中英语八年级上册的第二单元为例，笔者让学生先朗读课文，然后在理解的基础上进行翻译。之后笔者根据课文内容设问：同学们，假如某一天我们的某位同学生病住院了，你们会做些什么？请仔细观察课文第二幅插图，图中躺在病床上的同学脸上是什么样的表情，体现了他怎样的内心活动？有的学生说：假如我遇到这种情况，我会在放学后去看望他。还有学生说图二中生病的同学脸上露出了灿烂的笑容，这是因为他的好朋友们去看望他，让他感到很激动。笔者将日常做人的道理贯穿到插图教学中，告诉学生应该多多关心病人。

    2. 借助教材插图，陶冶學生情操

    教师除了应充分挖掘插图的教学价值外，还应借助插图内容帮助学生树立正确的人生观和价值观。为此，教师既要让学生借助插图理解课文内涵，还要借此对学生进行情感教育，让学生从中体验美。

    例如，在教学“Who is your favourite character in literature”这一英语文本时，教师首先从插图着手，组织学生认真观察，总结插图所包含的知识点，让学生在大致了解文意的基础上感受插图所体现的艺术美，也借此激发学生参与学习的热情。有了插图内容的铺垫，教师再要求学生回归课文进行学习，学生就会带着对插图内涵美的感受阅读文本，这样的情感体验教学有利于对学生的性情陶冶，有效保证了高质量的课堂教学。

    总之，在初中英语教学中，教师要善于对教材中的插图资源进行有效利用，应善于在插图的帮助下，营造良好的教学氛围，让学生保持高涨的热情进行学习。在英语教学中运用插图，还能实现对文字资料的拓展，有利于学生自由地想象，从学习中体验丰富的乐趣。

    [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

    [1]? 李宝庆，李静.初中英语教科书插图的运用策略[J].现代中小学教育，2014（5）：49-52.

    [2]? 任秋红.探讨《新目标初中英语》课本插图在教学中的使用[J].英语教师，2016（12）：97-99.

    （责任编辑? ?周侯辰）