体态律动在小学音乐教学中的运用策略探究

    张海韵

    【摘 要】体态律动能体现音乐的节奏感与表现力,将体态律动运用到音乐教学中,能更好地促进学生想象、表现与创造。小学音乐教学过程中,为更好地运用体态律动,让学生在情感熏陶、思维调动之后,能身心合一,参与到体态律动中,应从创设情境,激发体态律动兴趣,把握契机,给予体态律动机会,启示方法,发展体态律动能力等方面出发,做好小学音乐教学。

    【关键词】小学音乐;体态律动;运用策略

    中图分类号:G622? 文献标志码:A? ? ? ? ? ? ? 文章编号:1007-0125(2019)32-0196-01

    体态律动,即为有节奏、有规律地运用肢体动作表现情绪、思想与感受,体态律动加强了听觉与动觉、情感与思维的内在联系。音乐是一门感染性很强的学科,能熏陶学生情感,启迪学生思维,促进学生想象,而音乐的感染性,若能与肢体动作表现结合起来,鼓励学生参与体态律动,则能让学生身心合一。体态律动能让音乐与学生充分融合,当学生的情感、身体都与音乐融合后,课堂就会变得活跃、轻松而具有美感。素质教育背景下的新课堂,不应禁锢学生的情感与身体,而应调动学生的力量,鼓励学生随着节奏和韵律做出自然、轻松的身体反应。在小学音乐教学中,应运用体态律动,勾勒优质课堂。

    一、创设情境,激发体态律动兴趣

    体态律动是学生在欣赏音乐的时候,领悟了音乐情感,受到音乐节奏与情绪的感召,而展开的肢体动作、神情神态随音乐变化的学习模式。可见,体态律动是学生由心而产生的自主的身体语言表现方式,由学生的情绪、情感支配。为巧妙运用体态律动,让音乐与肢体语言合二为一,也让学生在体态律動中,深入审美、表现与创造,就需要创设恰当的情境,激发学生体态律动兴趣。

    如《草原赞歌》教学时,教师可以先借助多媒体设备,展示蒙古族的日常生活状态,包括服饰、生活场景、风俗等。视频还展示了辽阔的蒙古草原上,热情、勇敢的人们骑马、摔跤、挤奶等情景。学生欣赏后,感悟到蒙古族人民的生活与我们的生活有很大差异,进一步感受了蒙古族的艺术。通过聆听、歌唱的方式,感受草原辽阔的地域与美丽的风光。在多媒体创设的情境下,学生对蒙古族的草原生活产生了兴趣,进一步教授了学生骑马、摔跤、挤奶等律动方法,包括扬鞭、骑马、耸肩等。学生在兴趣导向下,边唱边跳或自编动作,乐趣无穷。通过创设情境,激发了学生体态律动的兴趣。

    二、把握契机,给予体态律动机会

    体态律动有趣也好玩,契合了小学生的身心发展特点,应为小学生创造更多体态律动的机会,对学生的大脑和情感进行刺激,促进学生自由律动,或在掌握了技巧和方法后律动,在律动中欣赏歌曲、表现音乐,创新思考。教师可以借助开始上课前几分钟,组织学生参与小律动,激活课堂。或是课中随着上课的歌曲、旋律律动,或是课程快要结束时,组织放松性质的律动。通过把握契机,给予学生体态律动的机会,不仅能让学生情绪高昂,还能深入理解艺术。

    如在进行《谁说女子不如男》教学时,教师应把握住契机,给予学生体态律动的机会,让学生在学习演唱的时候,把握住豫剧的情感与特色,并运用肢体语言表达自己的理解,运用体态律动创造性地表现传统戏剧的魅力。教师先是组织学生学习演唱,把衬词“啊”唱仔细,并启示学生体态律动的一些方法,鼓励学生注意演唱中的动作,如压腕、睁眼,在抖腔时整个身体的配合。针对学生难以唱准的部分,教师示范,并配合动作,在演唱时表现动作,帮助攻克难点。进一步给予学生体态律动的机会,教师弹琴伴奏,组织学生围成圈,边走台步,边演唱,边表演。在肢体动作,包括神态、眼神、手部动作、脚步动作等的配合下,学生创造性地表现了对这首豫剧的理解,并在边唱边律动的过程中,感悟了传统戏剧的魅力。

    通过把握契机,给予学生体态律动的机会,让学生身心合一融入课堂,能更好地促进学生理解、感悟音乐的魅力,提升学生审美素养与创造能力。

    三、启示方法,发展体态律动能力

    体态律动的动作设计要讲究方式方法,在动作设计方面,要遵循人体运动的规律,让动作自然天成,这样才能设计出好看、协调的动作。比如说,手臂张开之后做动作,需要接下来的动作是合拢,若长期张开,就会让学生肌肉僵硬。另外,人体动作规律还有先下后上,预左先右的相关规律,就像是拍手,张开后再合拢,这就符合人体“预内先外”的动作规律。且弧线是很优美,可塑性较强的线条,在体态律动设计时,可以在单独动作或衔接动作中加入弧线。

    体态律动需要身体的多感官协调,在听觉受到刺激后,肌肉系统受到感召,则学生就会随着节奏而律动。教师要在平时的教学中,加强对学生协调能力、节奏感、肢体表现能力、创编能力等的培养。引导学生扎实掌握音乐基础知识,再逐步发展综合能力。如可以先通过拍手、跺脚的方式强化学生节奏感,再将肢体语言横向、上下延伸。通过学生多积累、多实践,则能发展体态律动能力。

    总之,小学音乐教学要重视体态律动的运用,鼓励学生运用体态律动表现对音乐的感受,实现艺术创造。应当合理运用,让体态律动成为获得愉悦感受的方式,与欣赏、交流及教师启迪教学等配合使用,从而使得音乐课堂魅力无限。

    参考文献:

    [1]魏妮.体态律动在小学音乐教学中的应用研究[J]. 北方音乐, 2016, 36(8):101-101.

    [2]朱峰.体态律动在小学音乐教学中的运用分析[J]. 学子(教育新理念), 2014(14):96-96.