建构游戏中幼儿有效运用图示资源的评价
王杨
摘 要：评价在整个区域活动中都不可或缺，当幼儿结束建构游戏后，教师应当善用评价，让孩子得到长远的发展。
关键词：建构游戏;图示资源;评价
一、在评价中体验自主
孩子们在日常生活中就乐于表达自己，大部分孩子也乐意在讲评环节分享自己的观点，针对幼儿在建构游戏中出现的一系列问题和矛盾，结合区域观察的重点，来进行思考和点评，鼓励幼儿把在游戏中的所见所闻、情绪情感和同伴们分享，或者请同伴们帮助他们解决而不是直接由老师告诉他们应该怎么办。这样孩子们的注意力都比较集中，能够激发孩子们游戏的兴趣和促进同伴之间的交流。因此，在这环节中我们可以把话语权适当地交给孩子，让孩子充分地表达内心的想法。
案例：建构技能图示材料投放后幼儿的建构游戏评价
教师：老师在建构区放了建构技能的图，你们参考了这些技巧，有没有建造出什么房子？
轩轩指着垒高技巧的图说：“我用的是这种方法，但是它搭上去越来越高总是会倒。”
教师：“那小朋友们想想有没有什么办法让房子牢一点？”
辰辰：“可以在这两个积木中间在放个积木。”
心一：“要把最下面的积木搭得宽一些。”
在这过程中，我们老师可以是一个认真的倾听者、引导者、支持者，为孩子提供适当的指导和激励。通过这一提问，我激发他们的讨论，通过自主讨论，让参与游戏的幼儿和下次即将参与游戏的幼儿谈论和梳理经验，在这种宽松的交流氛围中，让孩子体验自由和自主。
二、在评价中丰富材料
区域游戏与材料的支持密不可分，评价材料是游戏评价的重要组成部分。有效的材料能增强游戏的效果，并提高幼儿的游戏水平，在我们提供了“公园”的建筑示意图后，建构区的一些基础木块积木已经不足以支持幼儿更好地搭建，因此在建构游戏中结合小班已有的建构经验，讨论并发放了家园调查表“还可以投放哪些辅助材料更好地搭建公园”。讨论后集中家长和幼儿的想法，我们投放了低结构材料，如塑料丝管、纸管、奶粉罐、纸蛋托和装水的瓶子等，可以激发幼儿想象力，增强幼儿以物代物的能力。
案例：“公园”建筑示意图材料投放后幼儿在建构游戏中的搭建过程。
成成和烁烁拿了长形积木拼搭了公园的路，拿长形积木侧着放搭建了围墙，又拿了弧形积木拼搭成一个圆形放在中间，烁烁说：“这个是公园里面的湖。”逐渐的公园越来越有规模。
在初步搭建完了整个公园，他们去材料筐里拿取了几个黑色塑料丝管。
成成把这些丝管挨个放在公园的路旁边：“这些是路灯。”
又拿了绿色的纸管：“这些是大树。”他们指出公园还有停车场，但是没有小汽车的材料。
教师：那我们就可以收集小汽车投放在建构区了。
在各种低结构材料的支持下，孩子们对建构游戏越来越感兴趣，自然而然获得了深入的游戏体验。在经过对材料的使用和亲身体验后，能够清楚地知道需求并提出需要增加的材料，我们再次给予支持，根据他们的兴趣和需求来创建探究环境，并提供探究材料，以帮助幼儿获得游戏中的真实体验并得到实际的发展。
三、在评价中积累经验
通常我们区域活动的评价分为两个阶段：一个是活动的开始，另一个是活动结束后的点评。在两个时期中，我们都给它不同的评价重点。在建构游戏的水平逐渐提高后，幼儿开始对绘画建构图纸感兴趣。活动的开始，我们注重于分享经验，请幼儿介绍自己的图纸。例如：你畫的是什么？你打算怎么搭建，用什么材料？打算和哪几个同伴一起合作？这种交流方式着重于孩子的语言表达和对搭建过程的描述，不仅可以总结自己的经验，还可以使同伴吸收自己在聆听过程中没有的新经历，以此来借鉴并从中学习。
案例：幼儿手绘建筑图纸材料投放在建构游戏中，参照图纸搭建过程中发现的问题并积累经验。
在结合《可爱的动物》主题中，月月在图纸上只画了一个小房子，她称为“小兔子的家”，和同伴合作搭建后，旁边的乐乐搭建的是小鸭子的家。
教师：你们的家离得挺近的，小白兔和小鸭子是不是可以互相来家里做客呢？
月月点点头，拿取了长板积木在两个房子中间搭建了一条道路。在游戏后的评价中，我请月月来介绍自己搭建过程中获得的经验，她向同伴分享自己在建构中还可以搭一条小路连接其他小动物的家，也可以在以后的绘画图纸中不仅限于画一座房子，这不仅让同伴们知道了搭建技巧，也通过这个评价平台来充分表现自己。在这个不断积累的过程中，她的建构水平会越来越提高，同时在绘画能力上也有所提升。因此，评价让幼儿获得更多经验并不断促进幼儿的全面发展。
四、在评价中共享快乐
建构游戏一直是孩子喜爱的活动之一。通过自我选择，询问和合作，孩子们会感受到自主参与的快乐。那么，如何体验并分享评价的快乐呢？每当孩子搭建比较完整的作品，他们都会询问是否可以不拆掉，由此我深深体会到，评价中体会快乐就是要让孩子体会到成功，并和他人分享成功。如何使每个孩子都体会成功？我把他们的作品用拍照、彩印并上墙的方式，让他们通过集体交流来介绍自己的作品，在介绍中我们还需要更多注意那些容易被忽视的孩子，这些孩子的建构作品虽然比较稚拙，但也充满想象力和童趣。对他们来说，展示自己作品也是一种勇气、一种交流，一种对获得肯定的渴望。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。是了解教育在幼儿发展中的适宜性、有效性，调整并改进教育工作，促进每个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段。”由此看出，评价是促进幼儿和群体共同发展的区域活动的重要组成部分。我们要不断实践陶行知先生的生活教育理论和“六个解放”思想，深入观察和评价，多方位思考，结合投放的图示材料，充分利用评价在建构游戏中的作用，让评价绽放光芒。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发幼儿园教育指导纲要（试行）的通知[Z/OL]（2015-06-12）[2019-01-29]
[2]刘佳英.区角活动讲评时段如何驾驭[D]小学科学（教师版），2012（02）
[3]袁亚红.让游戏评价更精彩[D]早期教育（教师版），2008（02）
