浅析提高低年级识字效率的重要性

    严敏

    《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”语文是一门基础学科，新课程倡导的识字教学理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开，多认写，加强写字，降低难度”。可见，低年级语文教学的重要内容和教学的难点就是识字教学。

    一、积极创设各种识字环境

    在低年级识字教学中，识字不仅是一项新的任务，更是重点和难点。积极创设各种识字环境，引导学生认识生字，牢记生字，并能在一定的语言环境中运用所学习的生字。教师可以引导通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻的汉字无处不在，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字……例如，在教学生认识“灯”的时候，我问：“大家知不知道过马路要注意什么？”很多学生说：“红绿灯。”因为大家对路口指示灯非常熟悉，所以每个人都知道“红灯停，绿灯行”。这时教师要强调过马路时一定要听从指挥，注意安全。此時，学生不仅认识了“灯”这个字，而且将与其相关的内容深深地印到脑海中了。还可以开展读书活动，让学生通过阅读自己想读的图书，学会独立阅读、开阔视野，并认识大量的生字。

    二、培养识字兴趣

    在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。无论何种方法，只要能帮助学生识字，我们都不应该予以否定。当然，还是需要对一些好的方法进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己能接受的识字方法了。例如：1.字谜识字。低年级学生活泼好动，猜字谜的方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们牢记字形。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜——爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是‘暖！”“那你们能改一改，使谜底变成‘爱吗？”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错了。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。2.游戏识字。低年级学生识字快，忘得也快。如何解决这个问题呢？通过实践我发现，在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，在轻松的氛围中记住汉字，这样能有效地防止生字回生。如“开火车”识字游戏。将学生分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组学生按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既让学生认识了生字，又培养了他们的集体观念。

    三、培养识字技巧

    在识字教学中，引导学生识字的方法有很多种，可谓五花八门。教师可以用自己独有的方式去认识事物，让学生在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。一是通过正音识字。我国人口众多，方言现象非常明显，如何帮助学生掌握正确的普通话的读音，成为学习汉字的第一关。二是通过对比识字。在识字学习过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且开展“按部件归类”的语文实践活动。三是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿。如山、月、田、羊、火、日……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生记住了生字，又锻炼了他们无穷无尽的想象力，提高了说话的能力。四是通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要、有效的办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文学习的一项重要技能。教会低年级学生查字典不但能够帮助他们早日学会独立阅读，还可以帮助他们复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音学习，学中用、用中学、学用结合，取得了很好的学习效果，属于引导探究识字。

    总之，在识字教学中，教师要结合小学生的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，学会识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。在自主识字中提高识字效率，可以为高年级语文学习中的阅读、写作打下坚实的基础。