培养幼儿自信心的有效策略

    马成

    摘 要：自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，其不仅是幼儿自我意识不断成熟的标志，还对幼儿的身心发展具有至关重要的影响，是其健全人格的主要组成部分。本文就培养幼儿自信心的有效策略展开探讨。

    关键词：幼儿; 自信心; 培养

    幼儿时期作为个体成长的关键阶段，自信心的培养直接影响到幼儿健全人格的形成。但是很多家长和教师在实施教育的过程中，一味地要求幼儿掌握学科知识和生活技能，而没有立足于幼儿心理发展角度，对其施加正确的影响，久而久之便挫败了幼儿的自信心，使得幼儿没有勇气去克服困难。因此在幼儿教育中，教师应当积极重视自信心的培养价值，在日常生活和学习中，有意识的对其进行培养，从而帮助幼儿成为一个充满自信的人。

    一、及时表扬鼓励，把握评价尺度

    在培养幼儿自信心的过程中，教师首先要信赖幼儿，充分的相信幼儿并赏识幼儿，积极挖掘幼儿身上的闪光点，并针对幼儿的实际发展情况和个性特点，有目标构建其自信心的建立过程。对于不同发展水平的幼儿要适当的降低或提升任务难度，帮助幼儿循序渐进的体会到成功的快乐。同时，教师在指导幼儿完成相关活动的时候，需要积极采取鼓励和表扬的形式，持续增强幼儿的勇气和胆量，进一步提升幼儿对事物操作的动力。在幼儿达到相关目标时，不要只说“你真棒”“太厉害了”之类的话，这样并不能够帮助幼儿客观全面的认识自己。而是要发自内心的将幼儿表现好的地方进行明确，让幼儿知道自己存在的优势和不足。对于尽力之后没有达到预期目标的幼儿，可以委婉的鼓励“你很努力，老师相信你下一次会做得更好”，在潜移默化之中让幼儿明白，只有尽力做事才会得到他人的认可[1]。

    与此同时，教师在鼓励幼儿的时候，需要把握好相应的尺度，不能一味地表扬或者批评，从而限制幼儿对自己的付出做出正确判断。例如，教师对幼儿一味的表扬，那么就会逐渐增强幼儿的自豪情绪，慢慢的变得自负，无法客观的认识自己，了解自己的不足。并且在幼儿以后的成长过程中，一旦遇上困难和挫折，那么就会造成幼儿的抗挫折能力差，无法承受不良后果带来的打击。而如果教师对幼儿一味的批评，希望用鞭策来激励幼儿，那么幼儿就会认为自己一无是处，久而久之对任何事物都会丧失勇气和积极探索的欲望，相应的自信心也会严重不足。

    二、尝试放手幼儿，增强独立意识

    自信心的培养离不开幼儿独立意识的增强，教师要为幼儿提供多样化的展示平台，大胆放手，邀请幼儿通过自主操作和实践，不断增强探索事物的自信心。由于幼儿本身对于新鲜的事物具有强烈的好奇心，希望自己能够参与其中，教师就应当积极满足幼儿的尝试欲望，为其提供相应的发展空间，不要害怕幼儿会犯错，而是要带着一颗包容的心帮助幼儿循序渐进的完成任务，实现自我探索的价值。在设计操作任务的时候，也要遵循幼儿的实际发展水平，由于幼儿的已有经验和认知能力不同，因此个体和个体之间存在一定的差异性，教师要遵循这种差异，不要用统一的指标去要求幼儿，而是要积极看到幼儿的进步和优点，这样幼儿在完成的过程中自然而然的就形成了自信。

    针对不同年龄段的幼儿，教育模式也分为不同的阶段。幼儿教育实践中要始终遵循“以生为本”的原则，积极凸显幼儿在课堂上的主体地位，通过侧面的指导，帮助幼儿获得知识和技能的提升。对于不同幼儿的实际情况，教师也需要调整相应的期望值。例如有些幼儿性格内向，那么教师就不宜选择当众与其对话的形式，而是可以私底下找其沟通交流，通过情感关怀打开幼儿的“心门”，真正倾听该类幼儿的实际想法，并帮助其逐渐融入集体，一步步增强其主动性和自信心。而对于一些性格本身十分强势但是自信心稍显不足的幼儿，教师就可以积极为其安排相应的班级职务，邀请其担任小组长、值日生等，由此帮助这类幼儿搞好团队合作，明白助人为乐、分享友爱的乐趣。还有个别幼儿对于自己的评价不高，也不能全面的认识到自己的優势和长处，在面对一些集体活动时候，虽然内心十分向往，但是行动上十分胆怯，因此教师需要对其进行表扬，并发挥同伴的优势，邀请其通过模仿和创造，一起参与到集体活动中[2]。

    三、建立家园合作，发挥多方力量

    幼儿教育对个体以后的成长发展具有十分深远的影响，对幼儿自信心的培养主要是为了帮助幼儿获得一个更加积极健康的心态，在日后生活中遇到困难能够勇于尝试，面对挫折不轻言放弃。幼儿的成长不光是在幼儿园接受教育引导，家庭环境也是不可分离的一部分。为了帮助幼儿巩固良好的行为习惯，获得更加全面的优良品质，教师还需要积极建立家园合作的形式，搭建家园沟通桥梁，通过家庭和幼儿园的共同努力，双管齐下，最终使得每个幼儿都能获得适合自己的、独特的发展。教师可以通过家长会、家长讲座等形式，向家长灌输自信心培养的重要性，并传授给家长正确的指导方法。对于不同的幼儿，教师要定期和家长进行交流，将幼儿在一日生活中的各个表现、情绪变化、行为变化等反馈给家长，和家长一起分析，并制定出专门的培养策略。深入了解幼儿自信心不足的原因，掌握幼儿的思想情况和强弱状态，然后结合相应的方案，帮助幼儿一步步获得自信心增长。与此同时，教师要告知家长，幼儿对自身的认识和评价总是依赖于外部他人，尤其是对于年龄更小的幼儿来说，成人的评价对其影响更加深远。所以家长在日常生活中，要注意自身的言行举止，通过以身作则，给幼儿树立积极向上的榜样。在幼儿遇到困难或失败时，不要讽刺挖苦幼儿，而是要及时肯定其付出的努力，并更多的关注幼儿的情绪状态，耐心帮助幼儿分析失败的原因，制定阶段性的发展目标，让幼儿切实感受到来自父母和老师的爱。

    总而言之，教师要立足于不同年龄段幼儿的实际发展情况，采取多样化的形式有针对性的提升幼儿自信心，以此促进其获得更加健全的发展。

    参考文献：

    [1]李珍.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略分析[J]教育，2019（4）

    [2]闫建.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J]中华少年， 2019（7）：298-298