责任·使命·信仰
徐璐娜 应晓菲
〔关键词〕疫情;职业认知;生涯规划;高中
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）09-0037-04
【活动理念】
2020年年初，中国陷入新冠肺炎疫情之中。疫情当前，各行各业涌现出大量奋战在抗疫一线的人们：有救死扶伤的医者，有日夜坚守的军人，有身体力行的公务人员，有不计得失的商人，有夜以继日建造医院的工人，还有为医护人员送餐的快递员，运输物资的司机……他们每一个人背后都有着自己的战疫故事。本课通过大量详实的材料，使学生对疫情中相关职业有直观的认知，唤醒其职业责任感和使命感;通过两难抉择，使学生感知在面临重大危难之时每位职业者内心存有的职业信仰，正是这份信仰影响着他们的行为，支撑着他们，并给予他们力量与希望;最后，引导学生思考自身的生涯规划，立志成长为有职业信仰，能承担职业责任与使命的人。
【活动对象】
高中一到三年级
【活动目标】
1.了解每个职业都有其基本的责任和使命。
2.体验面对冲突时的内心活动，明晰化解趋避冲突的关键。
3.学生能初步形成自己的职业信仰。
【场地要求/活动准备】
1.一块黑板，多媒体设备。
2.学生以组为单位，围坐在一张大桌子前，每个人一支笔。
3.教师根据学生人数准备同样数量的信封，其中六封标记上“☆”。
4.教师提前给每个信封装入三封信件：角色与情景（1号信），疫情故事（2号信），空白纸（3号信）。
【活动过程】
一、团体暖身阶段：各就各位
教师：同学们，在此次抗击新冠肺炎疫情过程中，大家做得最多的一件事就是“宅在家里”，而“宅”的过程中，我们通过媒体和日常观察等途径了解到，还有许多人奋战在一线，坚守着岗位与职责，其中，有医护人员、军人、公务员，还有商人、工人、快递员、运输司机等。假如你是其中的一位职业人，你会怎么做？今天，就让我们一起来体验疫情下各行各业的状态。
PPT展示图片1。
分组活动：教师展示手中的信封，让每个学生随机抽取其中一封，并根据封面上的职业（包括医护人员、军人、公务员、商人、临时医院建设者、媒体人）找到与自己职业相同的同學，重新组成小组，坐到一起。（提醒学生先不要打开信封）
二、团体转换阶段：各司其职
教师：现在每个同学都进入了一个行业，并且有了自己的团队，拿到带有五角星信封的那位同学就是你们的队长。一个团队想要更好地抵抗疫情，需要彼此团结。那么，如何才能更好地团结在一起呢？首先，团队中的每个人都应该明确自身职业的基本责任和使命。下面，我们通过一个活动来感受一下。
PPT展示活动内容：下面一共有二十个标签，选择其中的三个作为你们团队的标签，以此来反映你们行业的基本责任和使命。小组讨论三分钟，形成一致意见后，请组长将结果写在黑板上。
保证安全，保守秘密，保证质量，坚守伦理，廉洁奉公，英勇顽强，不怕牺牲，刻苦钻研，服务人民，遵纪守法，澄清谬误，连接中外，匡正祛邪，家国情怀，服从命令，脚踏实地，尊重生命，尊重事实，遵守信用，乐于助人。
三、团体工作阶段：各有坚守
活动一：抉择时刻
教师：现在每个小组都已经确定了共同的责任和使命。然而，同一个行业中会有不同的岗位，不同岗位的人所承担的具体工作是不同的。那么，请六个小组各自打开信封，取出1号信件，查看自己的角色和情景设置，仔细阅读并完成任务。
组1：医护人员
医院院长：疫情爆发，武汉形势严峻，亟须各地区医务人员支援，但你所处的城市疫情也较严重，你管辖的医院资源十分有限。
流行病学专家：身为专家，你很想奔赴一线去直面疫情，指导工作，可是尽快开展疫苗和药物的研究也很重要。
呼吸科医生：你曾经参加过抗击非典，新冠肺炎疫情爆发，你想再次贡献自己的力量，但你即将退休，身体也不好，领导不建议你去一线。
发热门诊医生：你发现自己有点发热，但眼前来看病的病人的队伍望不到尽头。
护士长：你们的防护服不够用了，但你手上有一批捐助的工业防护服。
护士：医院需要一批志愿者护理被感染患者，但你的家人极力反对你参加。
组2：军人
军官：你带的那支队伍可能被派往武汉一线，但你不是医生也毫无经验。
军医：你所在的部队还有一些你负责的病人没有康复，他们是你的战友，但领导想要让你去支援一线。
退伍老兵：疫情肆虐，你想要“冲锋陷阵”，奈何“廉颇老矣”。
军人家属：你的Ta没有告诉你，就自己偷偷去了前线，连一封信都没留下。你是生气还是尊重Ta的选择？
入伍新兵：战友们奔赴武汉，但90后的你是家里的独苗，父母哭着求你别去。
站岗哨兵：你已经连续站岗四个小时，又累又饿，但防护服暂时不够了，一旦脱下来吃饭，就又浪费了一件防护服。
组3：公务员
市长：武汉爆发新冠肺炎疫情并蔓延，你辖区内的感染者急速增加，导致市内各定点隔离医院物资纷纷告急。现有一批本打算运往湖北的物资暂且滞留在你们市内。
武警：你在医院帮忙维护秩序，就诊队伍很长。你看见一位老人排了很久都没看上病，然后晕倒了。他女儿一时崩溃，开始在医院走廊里痛哭、咒骂。
交警：你们市开始对外封锁。那天，你在高速路口执勤，遇见一对夫妇，丈夫是本地人，但妻子是外地人。你会放行吗？
村长：邻村出现了三例感染者，本村村民自发挖断道路封村，这是违法的。
街道工作人员：你所处的街道人口密度大，许多人都没买到口罩，政府下达通知，要求人们外出戴口罩。
工商局管理人员：你们市医疗物资紧缺，你刚查获了一批电商倒卖的无商标口罩，表面看来，质量和来自正规渠道的口罩似乎一样。
组4：商人
商会主席：你想动员商会企业捐款，但是他们都表示今年收益很差。
大企业家：你正打算捐两亿元给红十字会，但朋友告诉你红十字会不靠谱。
口罩生产商：你有一万只口罩库存，现在有一家医院和一个公益组织同时向你购买这批库存。
海外侨商：你在国外买了一些医用物资打算邮寄给国内的亲朋，此时你从新闻中了解到许多医院更需要这些物资。
水果批发商：每年春节是高端水果购买的旺季。不料，今年随着疫情爆发，水果滞销。这时，有人告诉你喷一种药可以防止水果腐烂，但是你担心有毒。
饭店小老板：你的饭店开在一家定点隔离医院边上。近期，外卖生意火爆。你听说医院里的许多医务人员一整天都吃不上一口热饭。
组5：临时医院建设者
建筑设计师：火神山医院规划建筑面积2.5万平方米，容纳1000张病房。要在24小时内拿出设计方案，60个小时内与施工单位协商，敲定施工图纸。
电信工程师：在36小时内迅速完成5G信号覆盖后，交付云资源、核心系统的计算与存储设备，并建成与解放军总医院的远程会诊系统。
施工队长：在三天内完成室内外地胶铺设、卫生间和缓冲间地砖铺设，以及200余间病房的室内装饰任務。
施工工人：在施工现场，你被钢筋割伤手臂，鲜血直流，工友劝你赶紧去医院。
运输工人：你已经一整天没有休息了，但明天还要继续赶工，所以你不想把车开来开去浪费时间，想直接把车停在路边，在车上睡一觉，但这属于违章停车。
质量安全员：工期短，参与人员多，既要保证施工安全，又要保证工程质量，这非常困难。
组6：媒体人
主编：新冠肺炎疫情爆发以来，铺天盖地的新闻让你忙得焦头烂额。你想把得到的第一手资料以最快的速度传递给大众，但是许多内容短期内难辨真假。
记者1：你从一个医生的采访中了解到有一种常见药物可以预防新型冠状病毒肺炎，但是这可能会导致大众不理性地抢购该药物。
记者2：你暗访了一家慈善机构，发现有高管贪污，你想发文揭穿，但你怕家人受到对方的打击报复。
新闻主持人：抗击新冠肺炎疫情以来，你经常熬夜加班，错过了年三十和家人的团聚。元宵节将至，而疫情依然严峻，你的工作繁忙依旧。
文案策划：疫情让许多人恐慌，所以你字里行间总是尽量正面地去引导大众，把正能量传递给大家，但某些网友却说你虚伪且有失媒体人的求真精神。
网红：身为小网红，你的收入并不高。当粉丝得知你为疫情捐了10万元时，骂你小气，纷纷“脱粉”。
PPT展示活动内容：如果时光倒流，回到最初，面对这样的两难境地，你会如何选择？请各组长带领你的团队积极讨论，在10分钟内抉择出你们想做且认为最重要的三件事并写下来。然后，请各小组分享你们的决定。
师生互动：各小组讨论并分享。
教师提问：你如何处理和家人的矛盾？你怀着怎样的心情做这样的决定？你如何说服自己放弃个人的利益？（关注学生处理趋避冲突的思维过程和情感体验。）
活动二：抉择背后
教师：大家刚才面对的两难抉择，在心理学上被称为“趋避冲突”。
PPT展示：趋避冲突是心理冲突的一种，指同一目标使个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。
教师：如何有效化解内心冲突？我们一起来看看在抗击疫情过程中，各职业的从业者们是如何做的。下面，请大家取出2号信件，里面是一些和新冠肺炎疫情相关的材料，请大家带着敬意认真阅读。
师生互动：关注学生的阅读感受与情绪体验，引导学生总结出正确面对和化解趋避冲突的方法。
PPT展示：
首先，正视但不过度强化心理冲突。
其次，重新审视自己的价值观。（核心）
再次，聚焦问题并着手解决。
教师：化解趋避冲突的核心是明确自己的价值观，即价值取向。面对职业中的两难抉择，不仅要时刻牢记自身的责任和使命，更需要明晰自己的信仰，因为信仰决定了人的价值取向，决定了人的生活方式，决定了人的精神面貌，是人一切行为的出发点和归宿。
PPT展示：信仰是对一种世界观、人生观，相信并敬仰，在生活中按照所信仰的世界观、人生观行事做人。信仰决定了人的价值取向，决定了人的生活方式，决定了人的精神面貌，是人一切行为的出发点和归宿。
活动三：坚守信仰
教师：正如习近平总书记在十九大报告中所指出的：人民有信仰，民族有希望，国家有力量。这次“战疫”中，正是每一位职业者坚守内心的信仰，在危难时刻勇敢逆行，选择承担起职业的责任与使命，才使我们有力量战胜“病魔”，使我们能心怀希望等待春天。而每一位职业者对自身职业信仰的坚守，并不仅仅表现在此次“战疫”之中。1998年抗洪（图2），2003年抗击非典（图3），2008年汶川地震救援（图4），仍历历在目。
教师：现在，请同学们再次用心感受你所扮演的角色，并用一个词来形容这一角色的职业信仰。
活动内容：学生独立思考，感悟各职业者的职业信仰，概括成一个词语交给组长，由组长展示在黑板上。
师生互动，分享自己的感悟和体验。
四、团体结束阶段：各自未来
教师：同学们，今天大家体验了疫情之下的各种职业，虽然你们以后不一定会选择今天抽中的职业，但相信经历疫情，经过思考，你会明白不论从事什么职业，我们内心中都需明晰自己的信仰，承担职业的责任与使命。请大家拿出3号信，这是一张白纸，写下这次疫情带给你的启发。写好后，放回信封，并在封面写上：寄给未来的自己。也许迷茫之时，你再次打开，它会带给你力量和希望，
活动内容：学生独立思考，写下自己的感悟。
【活动反思】
在准备这节课时，我们从各个途径搜集了大量关于抗击疫情的材料，每一位为抗击疫情努力付出的人物背后都有故事。但是，那么多的材料很难在一节课内充分挖掘，课堂组织难度较大，选择其中的一些典型人物呈现给学生，更易于操作，工作量也会小很多。然而，经过再三考量，我们还是决定保留所有材料。一来是对事实的尊重，我们想让学生看到此次“战疫”过程中各行各业的付出与努力;二来一节课的时间虽短暂，但对这些材料的讨论可以延续到课后。我们希望在学生内心真正留下一些东西，一些可以影响他们未来的东西。这就是我们设计本节课的初衷：希望下一代能够感知、承接并践行我们这个民族的精神与信仰。
【课后链接】
没有职业信仰的人，难成大器！ https：//new.qq.com/omn/20180305/20180305G06B5O.html
（作者单位：1.宁波诺丁汉大学附属中学，宁波，315000;2.浙江省三门中学，台州，317100）
编辑/于 洪 终校/纪 悦
