巧妙指导合理想象提高能力
潘迪辉
爱比克泰德说：“写作就等于流汗，要想工于运笔，就得勤于练笔。”在小学习作教学中，教师要指导学生学习习作知识，掌握写作技巧，通过合理想象来进行习作，有效地提高学生的习作能力。
一、启发想象，展开奇思妙想
在习作教学中，教师要鼓励学生发挥想象，打破常规，想出新意，并结合语文教材中提供的例子，把自己的奇思妙想写出来。如统编小学语文四年级下册习作2的要求是：生活中，我们常常会有一些奇奇思妙想，想发明一种神奇的东西……请同桌说说你是否写清楚了。那么，教师如何引导学生结合课文中的图文来奇思妙想呢？
1.围绕要求，展开奇思妙想。课文用第一句话以“想发明一种神奇的东西”为话题，展开了奇思妙想。紧接着又列举了“会飞的小屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”三个具体的例子进一步启发学生的想象，帮助学生打开习作思路，激发了学生的习作兴趣。
2.按图思考，拓展习作思维。首先，要结合“你想发明什么？它是什么样子的，有哪些功能？”的问题提示学生可以从想要发明的东西的“样子”和“功能”两个方面来进行习作构思，然后以图中“会飞的小屋”为例引导学生说一说“样子”是怎么样的，并从“木屋下有四个轮子”“木屋两侧有机翼”等不同角度展开想象，把“样子”想得更具体;接着，再引导学生想象“功能”，可以从“遨游太空”“自动除尘”等方面进行奇思妙想。如一位学生在《会飞的小屋》的习作中把小屋的“样子”想象成超速的太空飞行器，木屋下有四个轮子，能在高速公路上滑行飞上天空，木屋两侧有机翼，能腾空飞行。而“它的功能”是能遨游太空，飞到月球上，让来月球上的游客居住。小屋里有机器人，能自动打扫卫生;室内还有卫生室，当你生病时，机器人医生会帮你治病开药，十分钟之内，就能治好病，你说神奇不神奇喽……
3.打破常规，想出新意。教师在在教学中，可以以“飞行”为中心词，启发学生想象新的事物，如会飞的汽车、会飞的小船、会飞的大树等等，接着再通过其他的中心词来想象，拓展学生的发散思维，如结合语音黑板、空调黑板、触摸黑板进行想象，并让学生自由组合，通过合作去想象出更多新事物。如想象出组合了导航和眼镜功能的“导航眼镜”，组合了洗衣和行李箱功能的“洗衣行李箱”等。
4.修改习作，提高能力。“文章不厌百回改”。学生完成习作后，可以与同桌同学或者学习小组的同学进行交流，以“是否写清楚”作为评价标准，看一看思考发明的东西的“样子”和“功能”等方面是否写清楚、写具体了，然后根据同学的建议进行有针对性的修改，提高学生的习作能力。
二、图文结合，结合生活实际
马克吐温说：“动物是人类的亲密朋友，人类是动物信赖的伙伴。”学生大多数都喜欢动物，有的学生还养过猫、狗、兔子等动物。因此，在教师的启发引导下，他们可以结合自己的经历生动地写一写自己喜欢的动物。如统编小学语文四年级下册习作4的要求是：有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友……看看是否根据需要写出了动物的特点。教师如何引导学生结合习作要求，根据课文中的图文要求进行习作，写出自己喜欢的动物。
1.结合要求，选择动物。学生要在教师的引领下根据习作要求结合课文中的情境或者是自己的生活体验来创设情境，向别人介绍自己喜欢的动物朋友，并思考从哪些方面来介绍自己喜欢的动物朋友，做到抓住动物的特点来习作。
2.观看图文，抓住特征。根据不同的情境介绍自己熟悉的动物与以往描写动物的习作有所不同，教材中图文展示的第一个情境，为了让小伙伴帮助自己找丢失的小羊，就要抓住小羊的外形等特点进行介绍。如泡泡中的提示语就要学生抓住“小羊的左眼圈是黑色的”的特征来寻找丢失的小羊;教材中图文展示的第二个情境中，为了让“邻居喂养我的小狗”，就要抓住“我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉……”，即要讲清楚狗的饮食等;教材中图文展示的第三个情境是自己要搬家了，要请一位同学收养自己的小猫，可以说说小猫的趣事、生活习性等，体现小猫的可爱。
3.拓展内容，开阔思路。在课文中图文展示的第一个情境中，为了寻找丢失的小羊，除了课文中介绍“小羊的左眼圈是黑色的”特点外，还有什么特点呢？教师要启发学生合理想象，打开思路，如小羊的外形可以从头部、四肢、尾巴、毛发、身体等部分选择突出的特点，从颜色上看可以介绍“小羊头部的毛是黑色的，身上的毛是雪白的”;从小羊头上羊角的形状可以介绍“小羊头上的两只角是笔直的”;从小羊尾巴的动作来看可以介绍“小羊边吃草还边摇摆尾巴”……学生只要抓住小羊一、两种外形特点来写，别人就容易帮助寻找到小羊了。
4.选择角度，介绍习性。在观察课文图文中展示的第二个情境时，教师可以提示学生从小狗的饮食、睡眠、外出时间等生活习性进行介绍。如小狗喜欢在哪里睡觉，什么时候睡觉，需要什么样的睡觉条件等，让邻居通过了解小狗的生活习性，方便邻居更好地照顾小狗。
5.围绕可爱，写出趣事。课文中图文展示的第三个情境是要请同学收养自己的小猫，重点是要把小猫的趣事写出来。如写出小猫玩线团、钻进被窝里、追赶公鸡、与鹅博斗等趣事，只要能抓住“可爱”来介绍小猫，就能和同学分享养小猫的快乐。
6.抓住特点，修改习作。习作写完后，要与同桌的同学合作交流，紧扣有没有抓住“动物的特点”写清楚这个要求进行评价，提出修改建议，在交流分享中修改习作。
三、抓住特点，巧妙介绍自己
爱默生说：“细节在于观察，成功在于積累。”要向别人介绍自己的相貌、性格、爱好和特长，就要细心观察自己，把自己的特点凸显出来，让别人了解自己。如统编小学语文四年级下册习作7的要求是：假如你们班来了一位新班主任……再根据他们的建议改一改。那么，教师怎样引导学生按照课文中的图文要求写我的“自画像”呢？
1.作好准备，填写素材。教师在教学前可以让学生认真观察分析自己，然后填写“人物卡片”，在“姓名”“外貌特点”“性格特点”“爱好和特长”“他人的评价”等栏目中结合自己的实际进行填写，为习作做好准备工作。
2.明确要求，“自我画像”。由于本次习作的主题是“我的‘自画像”，设定的情境是向新班主任介绍自己，所以要把最想让对方了解自己的几个方面写下来，让新班主任能够更好地了解自己。
3.根据提示，打开思路。（1）抓住外貌特点，有选择地写出自己突出的外貌特点。如有位学生是这样介绍自己的外貌特点的：“自己一笑起来，脸上就会露出了两个小酒窝，左边眉毛上面有一颗小黑痣，多么像一盏小黑灯啊！（2）写出自己主要的性格特点。教师要利用课文中的泡泡提示语“我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎”来启发学生，既要写出自己的优点，也要写出自己的缺点。（3）有选择地写出爱好和特长。每个人都有自己的爱好，有的人喜欢唱歌跳舞，有的人爱好画画，有的人又喜歡打乒乓球……教师要引导学生选择性地写，只要把自己最突出的特长写出来就可以了。
4.有序介绍，条理清楚。学生习作时，要先介绍自已的基本情况和外貌特点，并选择其中一个特点详细写，接着写自己的性格特点，要通过具体的事例来展示自己的性格特点，然后通过具体事例介绍自己的爱好和特长，最后在结尾点明这就是我。
5.融入感情，认真修改。学生在习作中不仅要把自己介绍得生动、有趣，还要表达出自己真实的思想感情。习作完成后，自己多读几遍，认真修改，并与同学交流，听听他们的意见，看看有什么需要改进的地方，让习作真实地反映出生活学习中的自己，给大家留下深刻的印象。
四、注重创新，合理编写故事
“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”学生品读了童话故事后，会产生编写童话故事的兴趣。如统编小学语文四年级下册习作8的要求是：你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧……大家一起分享这些有趣的故事。在习作教学中，教师要引导学生结合《龟兔赛跑》的故事，根据课文中的图文提出的要求编写龟兔赛跑的新故事。
1.根据要求，大胆想象。本次习作强调的是“新编”，即故事的主人公不变，还是乌龟和兔子，但要去想象故事新的发展情节，合理变换故事结局。因此，教师要启发学生根据习作要求，大胆想象，创新故事情节。
2.图文结合，设计结局。教师引导学生观看课文中的图文，以《龟兔赛跑》为例，设计故事结局。如以“乌龟又赢了”的主题设计结局。（1）客观地设计兔子又输了的原因，可能是出现了“路遇不测”或“河流档道”的情况，可以引导学生这样设计结局：兔子一路飞奔，眼看快到终点时，遇到小河的水暴涨，兔子努力了半天也无法过河。而乌龟来到河边后缩成一个球儿，滚下河去，打开四肢快速地游到河对岸。于是，乌龟又蠃了。（2）主观地设计兔子又输了的原因，兔子“急中出错”，跑反了方向，结果越跑越远导致比赛失败了。也可以主观地设计兔子蠃了比赛的结局，兔子总结了上次比赛失败的原因，不受任何外来因素的影响，朝着终点的方向跑，蠃了比赛。（3）客观地设计乌龟蠃了的结局，可以从比赛规则的变化，赛道出现了有利于乌龟发挥自身优势的因素而获得胜利等。（4）主观地设计乌龟蠃了比赛的结局，乌龟可以借助如滑板、飞行器、宝葫芦等工具来帮助自己出奇取胜。
3.注重迁移，合理创编。在学生创编《龟兔赛跑》的故事的基础上，教师可以鼓励学生另外选择一个熟悉的童话故事进行新编。如新编《狐狸和乌鸦》的故事，做到把故事写得生动有趣，合情合理。
4.绘制插图，图文结合。学生创编完童话故事后，教师可以引导学生把自己编写的故事配上插图，并将习作贴在教室里的墙报上让大家分享。教师要组织学生开展评比活动，评岀最具想象力的习作、最有趣味的习作等，让大家共同分享这些有趣的故事。
