义务教育阶段英语教材痛苦教育的缺失

    张智慧 蔡小丽 冯小凤

    

    

    【摘要】学会面对痛苦理应成为学生必备的一项生活技能。但令人忧虑的是，教育工作者缺乏痛苦教育意识，在英语学科中尤为突出。英语教材是英语教学的载体，在英语教材中增添痛苦教育的内容，不仅有利于学生身心健康发展，还有利于提升学生的核心素养。本文以义务教育阶段人教版英语教材为例，以教材内容为出发点，探讨痛苦教育在义务教育阶段英语人教版教材中的渗透，旨在为义务教育阶段英语教材编写提供参考和建议。

    【关键词】义务教育阶段;英语教材;痛苦教育

    【作者简介】张智慧，蔡小丽，冯小凤（指导老师），佛山科学技术学院文学院。

    一、引言

    当下教育界一个令人忧虑的事实是“愉快教育”的倡导者提倡教育活动要在一种轻松愉快的氛围中开展，将一切形式的痛苦教育拒之门外。英语作为一门兼具工具性与人文性的学科，不应将痛苦教育拒之门外，英语教育工作者要承擔起开展痛苦教育的责任。

    本文采用文献研究法，通过对痛苦教育的内涵、价值及教育现状进行反思，明确两点：第一，痛苦教育是否为有益的教育;第二，痛苦教育在义务教育阶段英语学科教材中是否严重缺失及痛苦教育对义务教育阶段的学生是否有意义。

    二、 痛苦教育的内涵及价值

    痛苦教育思想源于法国教育家卢梭，自然主义教育是卢梭教育思想的核心。卢梭认为，只有通过各种痛苦持续不断地锻炼孩子，他们才能获得生命成长的动力，逐渐习得生存之道。卢梭的痛苦教育思想为英语开展痛苦教育提供了理念基础，如果一个人想要真正理解爱的意义，他必须经历一些痛苦的事情。

    在愉快教育大行其道的当下，痛苦教育的价值日益凸显。痛苦教育不仅有利于习得生存之道，还是一种有用的学习工具。卢梭认为，学习如何坚强地承受苦难是如何活得更好的关键，因为帮助别人的第一步是“看见”他人的痛苦。这个过程会让学生明白一个道理：要习惯磨难带来的痛苦，并学会将其转化成使自己刀枪不入的利器，逐渐习得生存之道。其次，教师、家长要引导学生将痛苦化为前进的动力。在愉快教育环境中，部分学生无法承受生活、学习所带来的痛苦，但痛苦的情感刺激不仅有助于培养学生的注意力，更有利于培养学生刻苦勤奋、坚忍不拔的优秀品质。

    三、义务教育阶段人教版英语教材中痛苦教育透视

    1. 英语教材中有关痛苦教育的现状。义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写依据。本文以义务教育阶段人教版英语教材为出发点，通过对比分析义务教育阶段英语教材的主题内容，旨在明确义务教育阶段英语教材中痛苦教育的渗透情况。其中，义务教育阶段人教版小学英语教材共44个单元，按顺序标号1-44;人教版初中英语教材共58个单元，按顺序标号45-102。对这套教材按教材内容进行定量分析。

    由表一可见，痛苦教育在义务教育阶段英语教材中的渗透仍存在巨大的提升空间。学生不应只学语言知识和技能，还应适当体会烦恼和痛苦。卢梭在《爱弥儿》中写道：“我给爱弥儿以锻炼，使他能抵抗他必然要遭受的灾难，从而就可以使他在将来过得愉快。”

    从表二中的统计结果来看，义务教育阶段人教版英语教材蕴含的痛苦教育因素少之又少，在102个单元中，仅有17个单元提及痛苦教育。八、九年级教材蕴含痛苦教育因素多于其他年级，说明八、九年级教材痛苦教育思想丰富程度高于其他年级。

    2.? 英语教材中痛苦教育因素缺失的原因。英语教材中痛苦教育因素缺失的原因在于人们总把目光放在增进幸福上。如果要在消除痛苦和增进幸福两者间进行选择，显然人们会优先选择消除痛苦。这种选择使痛苦教育在义务教育阶段英语教材中的渗透显得没那么重要。

    四、构建渗透痛苦教育英语课堂的思考

    英语教材是实现英语课程目标的重要载体，其内容是学生学习语言和发展语言技能的来源。本文通过给教材编写者和教师提供建议，旨在为教材编写者和教师进行适当的调整提供方向。

    1.? 给教材编写者的建议。首先，在义务教育阶段人教版英语教材中适当增加痛苦教育的比例。在英语教材中增加与痛苦教育相关的因素，凭借学生敏锐的洞察力，不仅可以帮助学生积累生活经验，还有助于提升学生的核心素养。

    其次，提供与学生生活密切相关、与时代紧密联系的英语课程资源。倘若教材编写者在编写教材时增加痛苦教育的主题，会促使学生将语言学习与自身体验更紧密地结合。

    再次，根据学生的身心发展规律对其进行适宜的痛苦教育。针对小学阶段三到六年级学生群体，适当增加与培养学习品质相关的痛苦教育主题，以激励学生培养持之以恒的学习习惯;针对初中阶段七到九年级的学生群体，适当增加符合青春期学生年龄、心理特征的主题，如成长、交朋友、升学的痛苦等，将因材施教的教育理念贯穿始终。

    2.? 给教师的建议。首先，英语教师自身要有进行痛苦教育的意识。义务教育阶段人教版小学英语教材几乎没有涉及与痛苦教育相关的主题，英语教师可以将当下生活的美好与痛苦教育做比较，让学生更加懂得珍惜生活中的美好。

    其次，英语教师应该发挥英语学科立德树人的作用，教育本身兼有“痛苦使命”，英语教师应该承担这种特殊的使命，引导学生学会面对痛苦。英语教师在教授语言知识、语言技能之余，与学生一起分析痛苦产生的原因并尝试寻找转移痛苦的方法。

    五、总结

    在义务教育阶段英语教材中渗透痛苦教育的因素，真正内化英语教材的育人价值，不仅能够培养学生的核心素养，而且也能提高学生积极应对痛苦的能力。将流于形式的痛苦教育转向走心的痛苦教育，顺应时代发展的要求，这一切都离不开教育部门、学校、教师、家庭等各方面的共同努力。

    参考文献：

    [1]何夙旎.论卢梭的痛苦教育的意蕴及其启示[J].教育现代化，2015 （02）：59-62.

    [2]高德胜.教育与痛苦[J].教育研究与实验，2017（02）：1-11.

    [3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

    [4][法]卢梭.爱弥儿（上卷）[M].李平沤，译.北京：商务印书馆，2010：85.