“主”在设计和调控 “导”于思想及方法
刘智俊
[摘 要]现代教育发展的一个重要趋势是让学生实现自我管理。但这并不等于班主任对学生放任不管，而是对班主任管理的智慧和能力的要求更高了。只有班主任在学生自主管理中充分发挥主导作用，才能让学生自主管理取得高效。班主任要想在学生自主管理中充分发挥主导作用，应该做到：根据班情谋划好“顶层设计”；做好思想教育工作；进行自主管理方法指导；对学生自主管理进行“宏观调控”。
[关键词]顶层设计；宏观调控；思想教育；方法指导
让学生实现自我管理是现代教育发展的一个重要趋势。班级管理事务多而杂，如果承担繁重学科教学任务的班主任事无巨细，事必躬亲，往往会疲于奔命，顾此失彼。因此，培养学生自主管理能力非常重要。
推行学生自主管理制度，并不等于班主任对学生放任不管，而是对班主任管理的智慧和能力提高了要求。只有班主任在学生自主管理中充分发挥主导作用，才能让学生自主管理取得高效。那么班主任如何在学生自主管理中充分发挥主导作用呢？笔者试陈管见。
一、根据班情谋划“顶层设计”
1.要牢牢把握住班集体的发展方向
笔者2017年接手高三一个班级，根据班情，拟定的带班方略（即“顶层设计”）是引导学生“转变思想观念，端正学习态度，明确学习目标，付诸实际行动，落实学习细节，提高学习成绩”。高三上学期，笔者指导学生自主管理的工作思路、工作方法、工作措施都将围绕这个“顶层设计”进行策划。
为了更好地落实这个“顶层设计”，学期伊始，笔者参照社会主义核心价值观内容、《中学生守则》、学校规章制度，拟定出班级公约的大范围条款，让班干部先行讨论，制订出一个粗略的班约，印发给全班学生去思考。一个星期后，由班长汇总所有建议，对班约进行增补或删减。然后用一节班会课，让班长详细讲解、宣读班约草案，要求学生展开讨论，逐条研讨合理性、可行性，进一步加以补充或修正。笔者的指导意见是：条款尽量精细化、易量化，力争切合班情、公平公正。
2.班干部使用，人人有份，个个担责
班干部必须由全班学生民主选举产生。选出品质好、能力强、有威信的学生担任值日班长，选出有某方面特长的学生担任相关岗位的班干部。这样组建的班委，号召力和影响力强。一两个月后，增加班干部，做到80%以上学生都分担班务工作。笔者把班级分成学习部、纪检部、男宿管部、女宿管部、组织部、劳卫部、体育部、文宣部、财务部、物管部等十大常规性部门进行管理。其中学习部、纪检部和宿管部实行“日报表制”，以便发现问题及时处理。笔者要求尽量细化工作，细化到明确由谁负责关门、关窗、关电扇、关投影仪等。这样，基本上每个学生都具有管理者和被管理者的双重身份，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。班主任只做宏观调控，起引导和督查作用，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动。
3.打造好班集体这个“大熔炉”
马卡连柯曾说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为巨大的教育力量。”实践表明，转化那些暂时落后的学生，必须依靠集体的力量。可以利用班集体的舆论放大他们的闪光点，同时也利用集体的荣誉感来约束他们。当他们自身的积极因素限制和克服了自身的消极因素时，自我教育的内驱力就形成了。
二、根据班情做好思想教育工作
一个人的想法决定其做法。班主任对全班学生的思想教育时刻不能放松。要培养学生正确的价值观、人生观，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识。如果绝大多数学生的思想充满正能量，班风自然纯正。还要加强对班干部的思想教育，让他们懂得只有以身作则，努力提高自身素质才能获得同学的信任，形成号召力，管理好班集体。
班主任对学生的思想教育工作主要通过主题班会和平时渗透来实现。
1.发挥主题班会审核监管、指导参与的作用，确保班会弘扬正能量
完全放手让班干部去选择和组织主题班会是不负责任的表现。因为学生的认识水平有限，视野还不够开阔，考虑问题会不全面，若不经教师的指导而去选择和组织主题班会，往往会使班会内容缺乏系统性、针对性、多样性，会对心理健康教育、感恩教育、爱国主义教育等方面有一定的忽视。
高中生很多道理都明白，但自尊心强，班主任的直接说教换来的可能是逆反。利用班干部自己主持的班会课，班主任围绕班会主题发言，对学生间接进行思想教育，既让学生容易接受，又能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识。班主任发言时，应该把班集体中存在的问题一针见血地指出来，把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段，让班会更具实效。
2.通过个别面谈、书面交流等形式进行思想教育
每次接手新班，笔者都会先通过“基本信息表”等资料详细了解学生。开学后，笔者注意观察、揣摩学生言行，还会阶段性地开展“给班主任一封信”活动，进一步了解学生的思想状况。一旦发现问题，及时加以引导、教育，帮助学生调整心态，端正认识。
有这么一个女生，学习刻苦，成绩较好，却过于自我，待人苛刻，不好相处。一次大考前，有个男生晚自习輕声问老师问题，她就拍桌子大声说：“吵死啦！”随即，哭了起来。笔者明白，这是该女生性格特点与考前焦虑的综合反应，于是把她请到教室外，跟她交流：“你希望教室保持安静是对的。但是，能否换一种方式呢？比如走到老师身边，小声地请求老师到教室外去释疑解难。如果你突然大声说话来表达诉求，那岂不是也影响其他同学学习，犯同样的错误？尊敬老师，尊重同学和课堂，换一种表达意见的方式，也许更能够利人利己，达到目的。你平时学得扎实，考试没问题的，以平常心对待大考就好了，不必担心！”通过交流，该生明白了自己的行为比较偏激，自己做得不对。这种朋友似的平和沟通也卸下了该生的思想包袱，缓解了她的焦虑情绪。后来，她再也没有做出这种过激反应了。
3.在教学中、考试后、活动中渗透思想教育
多年的班主任工作使笔者认识到，班主任与学科教师两个角色融合，挖掘教材内在的德育点，把育人与教学自然地结合起来，能使班主任工作事半功倍。
考试结束，有的学生见努力没有换来预期效果，有些灰心喪气。笔者跟他们一起分析原因，并告诫他们：“做任何事都不可能一蹴而就，寄望毕其功于一役。败而不馁，顽强拼搏的精神是做任何事情都不可或缺的。”
三、根据班情进行自主管理方法指导
1.对班干部的管理工作传帮带
首先，必须对班干部尤其是值日班长进行岗前培训。岗前培训最重要的是统一思想认识，让他们明确职责，团结协作，互相支持。
其次，要不断提高班干部的自主管理能力。班主任要信任学生干部，放手让他们开展工作，维护他们的威信，并对其工作方法给予具体指导。每周的班委会，班主任尽量参加，帮助他们分析工作中存在的问题，指出改进方向，教给改进方法，以助其不断增长管理才干，提高工作水平。
最后，要教给班干部一些常用的工作方法。如：把握全局，分析情况的方法；从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法；动员、组织同学参加大型活动的方法；耐心做同学思想工作的方法；发生矛盾时，沟通交流，消除误会，避免冲突的方法。
2.指导推行公平公正的考评制度
班主任要指导班干部参照班约，制定出一个公平公正的考评方案。根据每个学生在纪律、学习、卫生和好人好事等方面进行量化评分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动卫生耍滑等减分。当有学生违反了班约，要严格按照班约进行扣分和批评教育；当学生做了好事或学习上取得很大进步时，也严格按照班约在班会上进行奖励。这样，促进班上所有学生形成一种共同的认识：班约应该遵守！如此，班集体的每个学生都能在班约和考评方案的约束下，利用自身的积极因素，限制和克服自身的消极因素，培养自我管理能力。
四、对学生自主管理进行“宏观调控”
1.建立对班干部的监督制度
为了杜绝班干部中可能存在的“腐败”现象，由学生民主选举产生威信高、正义感强的学生若干名成立“纪委”，独立于班委会之外，直接对班主任负责，对班干部工作进行监督，发现问题及时报告班主任处理。同时，增强全体学生的监督意识，发挥班级舆论的监督作用，促进班干部队伍建设。
笔者还设立了民主测评制度和岗位调换机制，以监督好班干部。每隔一个月，笔者都会对班干部进行民主测评。如果测评出某个班干部确实责任心不强，对待职责敷衍了事，要么进行岗位调换，要么民主推荐另外合适人选进行替换。对于那些工作积极、管理出色的班干部，则请他们作经验介绍，与其他班干部共享工作经验和方法，以便更快地提高工作水平。
2.对于违规违纪学生，要及时教育和严肃对待
班主任可以利用班务日志掌握班上实情。要求每个值日班长认真记录负责的一天的情况，包括早读前考勤到晚修后关门窗关电等情况。对违纪学生的记录，一定要细化到上课节次、具体违纪行为、违纪程度等。值日班长要在第二天早读前向全班反馈昨天值日情况，班主任对于值日班长反映的共性问题要及时处理。
正确的批评教育就是播种正能量。对学生的违规违纪行为，班主任要认真细致地查清前因后果，再批评教育，不能无原则地迁就。否则，不仅班干部失去有力支持，而且学生中这样的行为会越来越多。当学生犯了比较严重的错误，而且这个错误完全是由学生主观认识不当引起的时候，班主任更不能回避问题，而是要依据校纪班约跟违纪学生（尤其是对煽动性强、破坏力大的学生）对话，按照规章制度进行严肃处理。这样才能让学生感受到问题的严重性，心灵上得到触动。需要特别指出的是，班主任还要善于借助家长的力量和科任教师的力量来优化学生自主管理的效果。
参考文献（编者略）
（责任编辑 张慧籽）
