关于高中英语读后续写的教学实践
【摘要】 随着英语高考的改革，读后续写成为了高考英语新的题型，对学生的高考英语备考和高中英语教学都产生了较大的影响。高中英语读后续写作为高考新的题型，对学生的语言创造力的培养提出了新的要求，并为锻炼学生的想象力提供了平台。“读后续写”，顾名思义，学生需要在对已有材料内容“阅读理解”的基础上，进行故事情节的创造与发挥，让故事内容更加完整，得以升华，提高了学生在语言学习方面的主观能动性和创造性。因此，探讨优化英语读后续写的教学方法是必然趋势，以确保学生读后续写能力及水平的提升，促进英语读后续写的质量。
【关键词】高中英语;读后续写;教学实践;写作;阅读
【作者简介】章漫莉（1984.06-），女，汉族，阜阳人，菏泽二中，中教二级，硕士研究生，研究方向：高中英语教学。
一、引言
高中阶段是进入大学继续深造前的关键时期，高中英语作为其中重要的科目，不仅影响着高考成绩，而且对进入大学后英语的阅读、理解及语言应用能力都有着深远的影响。英语读后续写是提高英语语言综合运用能力的重要手段。英语的“读”与“写”是相互影响的，通过将二者的有效融合可以很好地提高英语学习的效率。但在高中英语的实际教学中，依然存在着“读”与“写”各自为政、相互割裂的问题，在阅读方面理解不到位，在写作上表达不确切。因此，有必要对高中英语读后续写的教学实践进行探究。
目前，在高中英语“读”与“写”教学过程中，更多是讲解阅读的方法及技巧，在进行英语词汇的运用及写作上也是突出技巧方法。但是，在阅读思路的整体把握及写作内容的谋篇布局上不够准确，导致英语的“读”与“写”融合度不够。作为高考新题型，在高中英语教学中，读后续写是促进学生英语水平的重要环节，对提升学生的文章阅读、写作、英语逻辑思维有着重要的作用。
二、读后续写的意义
英语的读后续写是在一篇英语文章中，只有前面部分，而结尾部分缺失，学生可以结合已有文章内容，发挥自己的理解进行续写，让学生与材料内容进行互动，将自己的思维用语言表达出来，将整個文章故事补充完整。它是一种训练学生写作能力的题型。
通过英语读后续写，学生的写作能力得以加强，同时也可以提升学生的英语阅读水平、材料分析的能力。此类题型可以使学生融入到故事情境中去，将阅读、写作、记忆、思考、创造力等结合起来，具有一定的挑战性，是培养学生英语思维、想象力的良好方法。
随着读后续写地位的升高，它作为一种提高学生英语运用能力的手段，对学生阅读、写作的影响也越来越大。因此，必须不断提高学生的读后续写水平;良好的读后续写需要对短文材料进行综合与提炼，可以更好地把握英语写作用词的准确性，有利于提升学生的英语成绩、理解及写作水平。
三、优化英语读后续写的实践
1. 改变英语教师的教学思维定势。随着英语读后续写方法的不断创新，读后续写的题材也逐渐多元化、多样化，这为培养学生读后续写的能力提供了更多优秀的教学资源。在高中英语教学中，很多都是经验丰富的教师，习惯利用自己的经验与传统的英语教学模式，但对于读后续写这种新题型，他们的经验相对比较短缺。因此，需要英语教师变换思路，改变定势思维，从以往的“输入”型教学模式中跳脱出来，深入研究读后续写题型特征和策略，强化自己的读后续写教学水平，更多地设计语言“输出”的教学活动。引导学生积极参与到读后续写学习中，增强他们的积极性及主动性，锻炼他们的英语思维能力和续写水平。
2. 加强学生读后续写的能力。在英语读后续写学习中，教师要提高学生对语句续写的重视程度，可以让学生模仿已有的写作案例进行练习，提高学生的题材分析及书面表达能力。教师需要提高学生对短文内容解读的水平，促进学生在读后续写过程中用词的准确性、简洁性，同时，也有利于短文故事的完整性、流畅性及多元性，提升学生读后续写的质量。
在阅读后及写作前，教师可引导学生进行有声思维，梳理原文脉络和重要信息，写作时要注意延续短文的结构框架，增强短文中心思想提炼的能力，为短文的补充完整提供支撑性线索。在学生写作时，在把握中心思想、结构框架的前提下，找准续写内容的切入点进行续写。续写语言风格尽可能地与原文相近，续写情节要从正面解决原文中遗留的矛盾冲突。同时，还要注意积累常见的各类情绪情感的英语表达方式，使学生的续写内容更加丰满。
3. 强化阅读材料的引导作用。我们知道，在读后续写题型设置的过程中，为更好地展示故事的完整性，需要将材料进行加工与设计，让阅读材料给学生留有续写的空间及余地。这种读后续写题材要求故事要具有强烈的吸引力，激发学生进行故事补充的积极性及愿望，以促进学生续写出符合故事逻辑的结尾。因此，读后续写材料大多是故事型题材，在设置读后续写教学环节时，精准选材也是重要的一环，以提高学生的阅读的兴趣和补充完整情节的欲望。
4. 优化英语读后续写教学情境。在高中英语读后续写教学中，不断完善教学情境，促进教学效果及质量，可以利用现代信息技术，将读后续写教学设计成视频、小故事、动漫等形式，实现英语教学情境的创设，从而在更大程度上刺激学生的读后续写思维，实现阅读教材的生动形象化，提高课堂活跃度，提高学生的学习效率。创造性地将教学内容故事化、情节化，引导学生进行有声思维、编剧、角色扮演等，通过优化英语读后续写教学情境，增强视觉效果，提高英语读后续写故事的生动性，有利于激发学生的兴趣及参与度。
四、结论
英语的读后续写作为新的题型，学生可以充分发挥自己的想象力进行故事补充，将自己创造的故事情节用书面语言表达出来。高中英语读后续写教学中，要创造性地将英语读的教学与写的教学融合起来，从而更好地提高英语教学的效率，强化学生的阅读、写作水平。作为一种考试题型，读后续写是考验学生英语书写水平的重要手段;而作为一种英语教学方法，读后续写对于提升学生的英语素养和语言综合能力都具有重要作用。
本文从英语读后续写的意义出发，探讨了英语读后续写的教学策略，为高中英语教师的教学及学生的学习提供参考性意见，以期促进高中学生英语综合能力及应试水平的提升。英语读后续写作为提高英语综合能力的重要手段及促进学生英语水平的重要环节，对提升他们进行文章阅读、写作及英语逻辑有着重要的作用。因此，值得我们进行更多、更深入的探讨和研究。
参考文献：
[1]陈世克.基于读写意识培养的高中英语读写课教学实践[J].英语教师，2018（6）：95-98.
[2]王学鹏.读后续写对初中英语教学的实践和启示[J].英语教师， 2016（12）：108-111.
[3]龙芸.基于六要素整合的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师，2018（9）：78-83.
[4]袁汉邦.指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实践[J].中小学教学研究，2019（10）：69-75.
[5]赵雪翠.读后续写在高中英语写作教学中的应用[J].海外英语，2019（12）：199-200.
[6]吴吉华.高中英语读后续写教学的策略探讨[J].英语广场，2019 （12）：131-132.
[7]孙凌博.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略和思考[J].英语教师，2019（3）：9-12.
