精准扶智创新中职校本研修
贾联合
摘 要：在国家大力发展职业教育等政策背景下，贫困地区中职学校教师专业发展面临新的困境与挑战，教育教学观念需要更新，教学内容知识有待增新，教学方式方法急需翻新。对口扶贫中精准扶智能够创新校本研修模式，满足需求并引领需求，形成“目标——内容——方式——评价”一体化变革，为中职教师专业发展带来新的变化。
关键词：精准扶智; 中职学校; 校本研修; 教师发展
为积极响应国家号召，将精准扶贫工作落实到位，北京市朝阳区三所职业学校与河北省唐县职教中心学校签署协议，通过互访交流、经验移植、资源共享、教师支教等多项举措，促进当地职业教育快速发展，为提升贫困地区的师资队伍水平做出切实的贡献。
一、中职教师专业发展需求：困境与挑战
（一）教育教学观念需要更新
大力发展职业教育是促进贫困地区经济发展的重要举措。随着中职学校招生规模的不断扩大，逐步呈现出学生数量众多、学习基础薄弱、师资力量严重不足、新任教师占比较大的现象。年轻教师大多毕业于师范院校，缺少行业、企业工作经历，教育教学经验也相对缺乏。中老年教师是学校发展的中坚力量，他们拥有丰富的实践经验，但理论水平比较匮乏，教育教学观念也亟需更新。
（二）专业教学内容有待增新
贫困地区中职学校的师资数量短缺，教材内容相对滞后。以民航专业为例，教学内容单一、基础，缺少拓展课程以及适应当前时代发展、凸显学校办学特色的校本课程。教学内容过于强调理论知识的系统性，理论教学与实践教学分离，课程内容与岗位实际脱离的状况仍然存在，这不利于高素质技能型人才的培养。
二、精准扶智创新校本研修模式：满足与引领
1.师德修养研修内容
包括课程思政、教育政策、中华优秀传统文化、书法、茶艺、插花、戏剧等研修内容，以此丰富教师生活，涵养师德文化。
2.教育能力研修内容
包括教育学，心理学，学校、家庭、社会协同教育的理论与实践，以组织参观、互访交流、体验活动等形式，促进德育干部、班主任提升校园文化建设和班级学生管理能力。
3.教学能力研修内容
包括中职课改的理念与实践，新课标解读与培训，中职学生核心素养与学科核心素养的培养，以工作过程为导向、理实一体、项目学习等教学模式、教学方式方法的培训，三维目标的制定、教学设计、教案撰写等教学基本功培训，信息化教学能力的提升培训等。
4.科研能力研修内容
包括如何撰写学术论文，科研课题的申报、开题、实施、结题以及校本课程开发与实践等培训。
5.企业实践内容
包括企业文化进校园培训、企业工程师职业资格培训、企业短期实践等。
三、教师专业发展变化：更新与提升
（一）教育教学观念更新
在合作过程中，唐县职教中心学校曾多次聘请北京市朝阳区职教名师、专业主任、正高级教师开设讲座，更新教师教育教学理念。专家从如何建设专业、开发课程、校企合作、学生培养以及提升教师科研能力、将思想政治教育融入中职课堂等多个角度为教师呈现精彩讲座，他们以生动的案例，给予学校在办学管理、专业建设、学生培养等方面的新思考、新启迪。
（二）专业教学内容增新
课程设置与教学内容是职业学校提升人才培养质量，增强核心竞争力的关键。近年来，随着学生升学需求不断加大，学校与企业、高校共同研讨，进一步修改、完善课程体系，增新教学内容。
以航空专业为例，改变以往课程结构过于强调理论知识的系统性，将理论教学与实践教学相结合，将课程内容与岗位实际相对接。借鉴朝阳区精品课程建设经验，依据职业人才成长规律，深入探索“理实一体化”的教学原则和方式，在强调“素质+技能”的基础上，构建了以工作过程为导向、以综合职业能力为核心的课程体系。很多专业课程使用教师团队自己开发的校本教材，这极大促进了他们教学研究能力的增长。
（三）中职教学方式翻新
校本研修不僅更新了教师的观念，增新了教学内容，而且带来了中职教学方式的不断翻新。翻转课堂、理实一体、项目学习等教学模式的使用，探究式教学、小组合作、线上线下混合式学习等教学方式的选择，打破了原有的传统教学，使课堂变得更加生动、活跃，学生的积极性、参与度与日俱增，教学效率及教学效果也显著提升。很多教师尝试运用信息技术辅助教学，以此诊断问题、突破难点，为学生个性化学习提供更为广阔的空间。
教育的发展关键在教师，对口扶贫中精准扶智创新了校本研修模式，唤醒了教师自主学习、不断研修和提升自我的自觉，满足需求并引领需求，逐步形成“目标——内容——方式——评价”一体化变革，为中职教师专业发展带来新的变化。
课题项目：本文系2019年河北省职业教育科学研究“十三五”规划重点课题“校本师资培训体系建设研究”的阶段性成果（课题编号：JZY19044）
参考文献：
[1]何锐钰.教师实践体验课程内容结构化设计的策略[J]中小学教师培训.2019（12）
[2]齐爽，喻忠恩.中职学校教师培训：现状、问题与对策——基于广东省的调查与分析[J]职教通讯.2019（11）：48-53
