提高小学生英语阅读能力的有效策略研究

    【摘要】本文立足于小学英语阅读教学实践，从“激发学生英语阅读兴趣”“教给学生英语阅读方法”以及“引导学生进行读后写作”这三个方面入手，针对提升小学生英语阅读能力的有效策略进行了初步分析与探索，旨在切实提升小学英语阅读教学的效率及其质量，进而推动学生们真正在优质、高效的英语阅读教学活动中获得英语阅读素养及其阅读能力的协调性进步与发展。

    【关键词】小学英语;阅读能力;阅读兴趣;阅读方法;读后写作

    【作者简介】袁彩红，江苏省常州市泰村实验学校。

    阅读作为小学英语教学的重要组成部分，其教学质量高低在很大程度上影响着学生们的整体英语素养。因此，不少小学英语教育工作者高度关注小学生英语阅读能力的培养，以期借此推动学生们英语水平的综合进步与发展。身为一名小学英语教师，笔者便在自身的英语阅读教学实践中积极探索了能显著提升英语阅读教学质量，进而推动学生们英语阅读能力全面发展的有效策略，下面便结合自身的阅读教学实践经验对此发表个人浅显看法，望能起到抛砖引玉之效，切实推动小学英语阅读教学活动的高效组织与开展，所教的小学生也都能由此获得更大的进步与成长。

    一、激发学生英语阅读兴趣，为提高其英语阅读能力奠定基础

    在小学英语阅读教学实践中，笔者观察到，有相当一部分学生视英语阅读为“拦路虎”，他们不愿意阅读英文文本内容，也不想阅读相关内容。试想如此，学生们又何谈全身心地融入英语阅读教学之中，又何谈从中获得阅读素养及其能力的全面发展与提升呢？也正是由此，笔者认为我们小学英语教师要想切实发展学生们的英语阅读能力，设法激发起其对于英语文本的阅读兴趣至关重要。“兴趣是最好的老师”，浓厚的阅读兴趣将推动学生们积极阅读并由此获得阅读能力的提升与发展。

    例如，笔者在自身的英语阅读教学中，便会有意识地从小学阶段学生喜欢阅读图文并茂的图书形式这一特点出发，鼓励他们阅读一些趣味性较强、内容相对较为简单的英文绘本内容，以此让学生们体验英语阅读所带来的快乐。例如，Handas Surprise这一绘本从外观上来看洋溢着明快饱满的色彩，很容易就能调动起人们阅读的兴趣，其情节更是非常曲折，让人在阅读时忍不住去思考、去猜测，想看到后面的故事情节走向。这样，学生们很容易便能对Handas Surprise这一英文绘本产生浓厚的阅读兴趣。有了阅读的热情与积极性，学生们自然便能全身心地融入阅读其中。长期下去，他们的英语阅读能力自然便能得到显著的提升与发展。

    再如，我们的英语教材中专门设有“say and act”的板块，目的在于让学生们真正将英语视作一门语言进行表达。笔者在教学中就高度重视这一板块，鼓励学生们在阅读了教材中的文本内容之后，尝试以表演的形式将其呈现出来。这样，学生们要想出色地进行情景表演，其首先要立足文本内容，对文本内容进行认真的阅读与分析，这样，为了良好的表演效果，学生们会积极主动地开展相关英语文本阅读，从中也能极大地推动自身英语阅读能力获得循序渐进的进步与发展。

    二、教给学生英语阅读方法，为提高其英语阅读能力重中之重

    正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，要想切实提升小学阶段学生们的英语阅读能力，教师还必须教给他们科学、合理的英语阅读方法，让学生们学会阅读，能进行优质高效的阅读。这样，他们自身英语阅读能力的提升与发展才不仅仅只是一纸空谈，相反具有了更多的切实可行性。

    笔者在自身的自身的英语阅读教学中便教给了学生们寻读的方法，即带着问题阅读文本内容的一种阅读方法。这种阅读方法往往能让阅读活动变得更加具有针对性，有助于阅读者在最短的时间内快速地获取自己想要的阅读信息，是一种非常实用的阅读方法与技巧。以“What a day”这一英语文本的阅读教学为例，笔者在引导学生们阅读之前，先给学生们设置了如下几个问题：It rained all day on 25th September？ The children saw a parrot show？ They flew kites in the park？然后，鼓励学生们带着这些问题进行对文本的具体阅读。由于有了前面的问题铺垫，学生们在阅读活动之时便能做到更有针对性地浏览与阅读自己想要的信息，这在大大提升其英语阅读效率与质量的同时，也让他们得以掌握一种高效的英语阅读方法。

    再如，在进行英语阅读教學时，还有不少学生们反映很难对所阅读到的文本内容进行有效记忆。针对这一情况，笔者便有意识地教授学生们借助思维导图这一思维发散工具，梳理阅读框架与结构的方式。在进行英语文本阅读的过程中，边阅读边将所阅读到的内容概括成言简意赅的短语，将其以关键词的形式填充到思维导图之中。这样阅读下来，整个思维导图便能呈现出清晰的结构特点，学生们举一反三，很容易便能回忆起自己所阅读到的英语文本内容。这种方式的掌握也是学生们自身英语阅读能力得以提升与发展的重要表现。

    三、引导学生进行读后写作，为提高其英语阅读能力提供助力

    阅读与写作是英语学习中两大不可分割的密切统一体。阅读作为写作的基础，只有充分的阅读才能保障在写作中做到有内容可写，有语言想表达;而写作的过程其实又是对外转化自身阅读效果的一个输出性过程，输出的过程则能反过来进一步深化阅读者的独特阅读感悟与体会。可以说，我们小学英语教师要想切实提升小学生的英语阅读能力，还有必要高度重视阅读与写作两者的结合，引导学生进行读后写作，通过以读促写的形式，为提高学生们的英语阅读能力提供源源不断的助力。例如，在阅读了Lets make a fruit salad这一英文阅读文本的相关内容之后，笔者便鼓励学生们结合所阅读到的内容，尝试写一篇简短的英文作文，主题便是“How to make the fruit salad？”。由于刚刚结束了认真的阅读，学生在本次的写作中便显得有很多内容想借助手中的笔记录下来。其中一名学生这样写道：“I know how to make the fruit salad. First， we need some fruits，such as apples，bananas，oranges，and so on.Then we should peel the bananas，or wash the apples and put them into a big bowl.Then we pour some milk into the bowl and mix them all up.学生们在写作的过程中，势必要认真阅读英语文本内容，这样，他们才能知道英语写作中要写什么，要如何去写，这样便能进一步深化其对所阅读文本内容的理解、认知与感悟。由此我们可以看出，引导学生进行读后写作，是提高其英语阅读能力的重要切入点。

    四、结语

    阅读作为小学英语教学中的重要组成部分，关系到学生们英语素养的提升与发展情况。因此，我们小学英语教师一定要积极探索做好阅读教学工作的有效方式方法，以让学生们的英语阅读能力切实得到有效的锻炼与发展。在日后的英语阅读教学实践中，笔者将进一步积极探索，努力创新与实践，争取总结出更多既符合小学阶段学生实际情况，又有助于显著提升他们英语阅读能力的方式方法，以让我们的小学生们都能获得英语素养及其能力的综合性进步与发展。

    参考文献：

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