幼儿积极体验式游戏环境设置分析
刘芳
【摘? ? 要】幼儿教师可以将“积极体验式”教学方法作为组织和实施幼儿进行游戏的出发点，营造积极体验式游戏环境，激发幼儿参加游戏活动的兴趣，从而更好地实现健康教育的目标。基于此，本文将阐释积极体验式游戏环境设置的意义，并提出在幼儿园设置积极体验式游戏环境的策略，以供参考。
【关键词】幼儿教育;积极体验式;游戏环境设置
中图分类号：G610? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0167-02
Analysis on the Setting of Children's Positive Experiential Game Environment
（The First Kindergarten of Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） LIU Fang
【Abstract】Kindergarten teachers can use the "active experience" teaching method as the starting point for organizing and implementing children's games， creating a positive experience game environment， stimulating children's interest in participating in game activities， so as to better achieve the goal of health education. Based on this， this article will explain the significance of setting up a positive experience game environment， and propose strategies for setting up a positive experience game environment in kindergartens for reference.
【Keywords】Early childhood education; Positive experience; Game environment setting
積极体验式游戏环境可以激发幼儿产生接近性的行为或行为倾向，能够为幼儿带来感官上和心理上的愉悦和享受，可以创造“自由、自主、愉悦、轻松”的游戏精神。因此幼儿教师应当利用积极体验式的方法设置游戏环境，在游戏过程中合理引导幼儿对事物的探知能力，让幼儿对事物的感知和体验更加具体，积极体验游戏带来的快乐，使积极体验与游戏活动相辅相成，帮助幼儿身心得以健康成长。
一、积极体验式游戏环境设置的重要意义
由于幼儿正处于身心健康发展的萌芽阶段，对于很多生活中的事物理解和认知存在严重不足。因此，幼儿教师采用积极体验式教学，能够用具体的情感体验帮助幼儿更好地体验和理解失误，形成正确的思维，在具体的体验过程中促进他们思维的培养和建设。在游戏活动中，积极体验式的游戏环境能使幼儿更容易接受游戏环境，让幼儿切身参与实际的游戏活动，使幼儿更加直观、具体地了解事物，在游戏过程中收获乐趣。除此之外，在游戏活动中创建积极体验式的游戏环境，可以使幼儿在具体的游戏情境中加深对事物的理解，帮助幼儿树立学习的自信心，培养幼儿形成良好的品质，不仅如此，还可以培养幼儿的想象能力，促进幼儿抽象思维的发展。因此，幼儿教师可以通过积极体验式游戏环境的创设，合理使用教学方法，从幼儿的视觉出发，了解幼儿的需求，为幼儿开展良好的积极体验式游戏活动。
二、幼儿积极体验式游戏环境设置的策略
（一）将生活中的元素引入游戏活动，激发幼儿的体验兴趣
陶行知先生提出“生活决定教育，教育离不开生活”，因此，幼儿教师在教学过程中应当重视引用幼儿感兴趣的生活元素，将生活元素充分融入游戏活动中，利用生活元素设置积极体验式游戏环境，激发幼儿对游戏活动的兴趣，引导幼儿更好地进行感受和体验。
例如很多幼儿对“兔灯”十分感兴趣，拉“兔灯”是很多幼儿在生活中愿意且需要重复的生活行为。因此幼儿教师可以设置“兔灯”游戏，将各种各样“兔灯”放置游戏活动室内，当幼儿走进游戏活动室时，有效吸引幼儿的兴趣。幼儿教师可以设置“拉兔灯”与“加速走”相结合的游戏形式，让幼儿进行“沿直线快走、快跑、连续往返”等游戏，在这种积极体验式的游戏环境中，幼儿带着“兔灯”在直线上行走，他们仿佛是“兔灯”的引导者，在这种强者光环下，幼儿需要面对更多挑战，需要具备较强的主动性。对此，他们会努力调动自身的所有运动细胞和自身的感官，从而使自身满足游戏的环境要求，这在一定程度上可以提高幼儿的身体平衡能力和协调能力。此外，幼儿教师也可以充分利用“兔灯”设置户外体育游戏，让幼儿之间进行比赛，看谁的“兔灯”可以跑得更快，当拉“兔灯”的行为与游戏的环境相遇时，幼儿在游戏环境中都会表现得不甘示弱，这正是积极体验式教学方法的价值所在，幼儿教师利用幼儿的体验感觉营造良好的游戏环境，帮助他们体验运动和游戏活动的乐趣，以此作为媒介，让幼儿在游戏活动中得以全面发展，最终实现教学目标。除此之外，幼儿教师还可以让幼儿拉着“兔灯”去寻找“春天的感觉”，幼儿在这种游戏环境中，可以收获到不同寻常的体验。将幼儿在生活中的常见的事物应用到游戏中，可以激发幼儿对游戏的参与兴趣，获得不一样的游戏体验。积极体验式游戏环境可以为幼儿创造轻松的游戏环境，将它融入生活，利用生活中的元素作为媒介，可以提高幼儿对生活的观察能力，更好地体验生活中的点点滴滴。
（二）结合课程经验，让幼儿在情感迁移中感受体验
幼儿教师在进行游戏环境的设置时，可以结合课程经验，将其进行重组和再构，从而产生更加新颖的教学方法和教学经验。在主题课程的实践过程中，很多幼儿会对某个新事物产生喜欢或讨厌的不同情感，并且模仿自己感兴趣的事物。
例如很多幼儿会表现出喜欢模仿动物的行为，幼儿教师可以通过给幼儿播放早教动画片，观察幼儿的表演兴趣，如果幼儿教师发现幼儿喜欢袋鼠的站立姿势，则可以结合《3～6岁儿童学习与发展指南》，设置积极体验式游戏环境，如“快乐的小袋鼠”游戏活动，幼儿教师可以在幼儿园的活动场地内画出“家”“草地”“小河”等空格，给幼儿设置游戏环节，让幼儿扮演“小袋鼠”，从“家”出发，向“草地”跳向远方的“小河”，喝一口清凉水再返回到“家”中。在游戏活动中，幼儿教师可以规定幼儿在规定的时间内完成任务，获胜的幼儿可以获得奖励，在此强调，教师要严格根据《3～6岁儿童学习与发展指南》合理地设定时间。通过“小袋鼠回家”的游戏情境，幼儿在积极体验式的游戏环境中，可以体会到角色特征带来的全新体验，在角色扮演中可以获得积极的鼓励，实现需求与欲求之间的合理转化，使幼儿在体验“小袋鼠”的过程中加入了新鲜的情感体验。
（三）关注幼儿的发展状况，在游戏中创造拓展机会
幼儿教师应当充分重视幼儿的发展状况，在游戏活动中给予幼儿更多情感体验，幼儿教师需要结合《3～6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿在游戏过程中的反应和表现情况进行解读分析，对幼儿的心理变化和发展状况进行合理的评估和判断，利用积极体验式的游戏环境设置为幼儿创造更多学习拓展机会。
例如当幼儿看到比自己大的孩子在玩人字梯时，幼儿可能也想体验和尝试一下，他们会表现出喜欢、跃跃欲试的表情，因此幼儿教师可以根据幼儿在攀爬游戏中的表现，先向幼儿讲述在人字梯中需要注意的事项，给幼儿鼓励，培养幼儿的手脚协调能力，幼儿教师应从幼儿的表情中及时发现幼儿需要哪方面的锻炼，并以此作为拓展幼儿学习能力的机会。幼儿在进行人字梯的攀爬过程时，需要进行安全防护，因此，幼儿教师可以设置亲子活动，组织父母与幼儿一同去参加游戏，设置“翻越山坡”“走小桥”“跳石头”“钻山洞”等游戏情境。在满足幼儿时期的身心特点和运动能力发展的需求上，开展一些较为轻松、愉悦的亲子活动，可以让幼儿有更多的与父母相伴的机会，也可以锻炼幼儿的独立自主能力，伴随着轻松、趣味的游戏环境，幼儿有了更多的情感体验机会，让幼儿的游戏参与热情不断攀升。在日常的教学过程中，幼儿教师要敏锐察觉幼儿的情绪变化和发展状况，正确利用积极体验式设置游戏环境，支持幼儿可以在快乐的环境中进步和发展。
三、结语
综上所述，积极体验式游戏环境设置的方式多种多样，只要在游戏活动中把握住积极体验式的核心，将每项游戏活动中融入积极体验式教学，用科学合理的方式正确规范幼儿的行为，可以让幼儿在游戏环境中收获愉悦、自由、自主的体验，丰富游戏的趣味性，促进幼儿健康快乐地成长，提高幼儿的情感体验。
参考文献：
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[2]廖小英. 浅谈幼儿游戏环境的创设与自主游戏的指导 ——以造纸游戏为例[J]. 新一代（理论版）， 2018（24）.
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（責编? 侯 芳）
