探索新时代小学劳动教育的途径

    宗素平

    劳动是创造价值的源泉。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

    进入21世纪以来，随着物质生活水平的提高和独生子女家庭的出现，不珍惜劳动成果、不会劳动、不愿劳动、追求安逸的现象越来越多。

    究其原因，首先是社会上轻视劳动教育的观点。社会上有一种普遍的现象，把体力劳动视为下等工作，认为这样的工作不体面，嘴里喊着工作不分贵贱，但骨子里还是瞧不起从事体力劳动的人。其次是家长对小学生劳动教育的态度。认为孩子年龄小，干不了，包办孩子的一切生活技能，家长更多关注孩子智育的开发与培养，只要孩子成绩好，就一好百好，“一白遮百丑”。第三，学校实施物业化管理，让孩子丧失了校内劳动锻炼的平台。学校实施精致化管理，把校园保洁、校园绿化等工作交给了物业公司，学生们心安理得地享受校园整洁的服务，失去了劳动的场地。第四，科学技术的发展推动了生活方式的变革。科学技术日新月异，省时省力的小发明、小创造层出不穷，现代社会的人们只要有网络，有手機，足不出户就能衣食无忧，只有想不到，没有做不到，从而也弱化了人们劳动的认识。

    2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2020年3月26日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。《意见》的出台，让全社会进一步认识到加强劳动教育的重要意义，有利于推动劳动教育与德育、智育、体育、美育相结合，更好发挥劳动育人功能，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

    针对新时代小学劳动教育的实施现状，从学校的实际出发，我们依托“学会做人、学会学习、学会生活、学会创造”的育人目标，在开展劳动教育方面进行了实施和探索，通过一系列劳动课程的设计，创新劳动教育学习方式、劳动教育评价方式、劳动教育课程整合，让孩子们挥洒劳动的汗水，体味劳动的艰辛，收获劳动的快乐，真正理解劳动的内涵。

    一、创新劳动教育学习的方式

    1.学校根据学生年龄特点，将卫生区划分为不同的劳动实践岗位，一生一岗，老师进行劳动技能的指导，学生参与实践，既提高了同学们的劳动技能，又让学生体验到劳动的快乐，实现了“人人有事做、事事有人管”的特色管理。

    2.学校设立了寒暑假劳动实践课程，以“成长必备劳动技能”为切入点，不同学段设置不同的劳动技能指导，发挥学校、家庭相结合的教育作用，提升了学生的劳动技能，并在开学后进行“劳动实践小能手”评选。

    3.学校建立了“爱校志愿者”实践岗位，鼓励学生践行志愿服务精神，并与学校节日活动相结合，同学们走进社区，清理“牛皮癣”、清扫社区积雪和垃圾、为盲人引路等，培育了社会责任感和公益精神，实现了以劳树德的教育意义。

    二、创新劳动教育的评价方式

    1.学生自评。在劳动中，要求学生随时检查自己做到了没有，做得对不对，与要求有多大差距，随时做到自我调整。

    2.学生互评。学生相互间的启发帮助，比教师一个人面对全班同学考虑得更周到、细致。

    3.家长参与评价。对于生活自理方面的劳动，学生在家的实践由家长给予评价。

    4.教师评价。在上述的基础上，学期末再由教师对学生作全面的评价，重点放在总结经验，明确下一步的努力目标上。

    三、整合劳动教育的课程

    依托学校课程超市，打破学科界限，以跨学科项目组块的方式，推出了“探秘土壤”“快乐种植”“农场作家”等实践项目，推进劳动教育的主题学习和研究性学习，以促进学生的社会性发展，推动学生的创新能力提升，实现以劳创新的育人目标。

    劳动创造美好生活。进入新时代，人类劳动的形态已经发生了巨大变化，开展劳动教育也必须与时俱进。我们将以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》印发为契机，全面构建体现时代特征的小学劳动教育体系，以劳动教育实践活动为载体，引导学生树立正确的劳动观，在劳动中提升综合素质、促进全面发展，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。