中职英语听说精品课程建设中巧用“图片资源”的实践和探索
【摘要】中职英语精品课程建设是中职英语教学的一个主题，而中职英语听说课程又是精品课程建设的一个重要组成部分。在听说课程中，图片作为一种视觉资源，具有简单、生动、内容丰富、想象空间大等特点，极大地丰富了教学资源。本文按照教育部中职英语课程教学目标要求，在分析“巧用图片”对课程教学意义和中职英语听说精品课程建设现状的基础上，紧密结合中职听说课程的课堂教学实际及学生专业特色，通过巧用“图片资源”在中职英语听说教学中的一些实践，试图多方位、多维度地总结出一些实施策略和注意问题等，以推动中职英语听说精品课程建设中更多地巧用“图片资源”。
【关键词】图片资源;中职英语;听说精品课程
【作者简介】高玲，杭州市电子信息职业学校。
一、在中职英语听说精品课程建设中巧用“图片资源”的背景
1. 中职英语听说精品课程建设是中职英语教学的主题之一。教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲（试行）》明确提出了“中等职业学校英语课程要……帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力”课程教学目标。在中职英语教学中，听说能力是几种技能中最基础、最直接的语言技能，最直观体现学生的英语素质。为此，中职英语教师也一直在英语听说精品课程建设中，努力探索和实践提高中职学生的听说技能的方法和途径。在当今教育信息化建设过程中，“图片资源”的巧妙利用给英语精品课程建设提供了一个突破口。
2. 中职英语教师自身素质提升的必然要求。英语听说精品课程建设，不仅要求教师加强对英语精品课程建设的理论性学习，也要求教师更加注重使用先进的教学方法和手段，改革传统的教学思想观念、教学模式，集思广益，提高自身的实战能力，提高教学质量。在当今教育信息化平台下，图片资源相当丰富。因此，如何在中职英语听说精品课程教学中有效利用这些图片资源，提高中职学生的听说能力，促成中职英语听说精品课程的建设，给英语教师提出了新课题。
3. 中职学生特点和英语课堂教学实际的客观要求。从整体上讲，中职学生热情、开朗，喜欢在教师和同学面前展示自我，乐于陈述自己的观点，并且动手能力也比较强，但同时存在一些学习基础薄弱、兴趣不大等不足之处。笔者曾对所教的两个普通班的74名学生进行了一次关于“英语学习情况”的问卷调查，分发并回收了74份问卷，反馈情况如下：
从如上数据中可以看出，中职学生的英语基础比较薄弱，学习英语的兴趣不大，说英语的自信心不足，注意力不够集中。但是在英语听说课上，他们对图片比较感兴趣，希望在轻松有趣的课堂氛围中学习。中职英语教师应利用好图片资源把中职学生的注意力吸引到英语课堂的各项活动中来，一步步地引导着中职学生在听说课堂中听英语、读英语、说英语，很好地激发和培养学生学习英语的兴趣，提升英语听说课程的品质。
二、 巧用“图片资源”在中职英语听说精品课程建设中积极作用
1. 巧用“图片资源”为中职英语听说精品课程的构建奠定了基础。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师应当用他的终身来备课。”备好课、做好课程设计是中职英语听说课精品课建设的先决条件。但是很多时候，教师在备课的时候总会碰到冥思苦想得不到灵感的苦恼。图片资源是一种简单、直观、视觉冲击力强、想象空间大的教学资源，它的运用能够给教师带来一种豁然开朗的感觉。例如，在《英语2 基础模块》Unit 10 Why was it built？课程设计过程中，由于这个听说课内容比较多、难度也比较大、学生的学习兴趣不大等这些因素，要做好这个课程的备课工作也有一定的难度。笔者选用了一些有关国内外有关名胜古迹的图片（部分如下所示）来引领学生进入主题，设计好帮助学生学习这些地名英文表达方式的方案，之后又围绕这些图片展开句型的学习。
这些图片的有效利用，一方面降低了课程难度，另一方面也给教师在听说课的课程设计过程中提供了帮助，从而为中职英语听说课精品课程的建设奠定了基础。
2. 巧用“图片资源”为中职英语听说精品课程的实施提供了有效保障。学生的认知情感多受制于兴趣，兴趣诱因可以激发学习兴致。兴趣是最好的老师。在中职英语听说课程课堂教学实施过程中，学生的参与热情在一定程度上直接影响着一堂英语听说课的成功与否。想要激发学生的参与热情就需要激起学生学习英语听说课的兴趣，图片资源直观、形象，容易被学生接受和理解，在课堂教学的各个阶段给予恰当地利用，能够很好地吸引学生的注意力，让学生更好地参与到课堂的各项活动中来，使英语听说课堂充满活力，为中职英语听说精品课程实施提供有效保障。“当目标实现时，人们体验满足感。来自目标达成的满足感进一步促进了内部兴趣”（班杜拉，2001）。学生在课堂上的表现让他们自己有了一定的成功感，因而进一步激发了学生的兴趣，使听说课堂进一步步进入高潮，从而形成一个良性循环。
3. 巧用“图片资源”为中职英语听说精品课程深化提供了积极条件。 在中职英语听说精品课程的建设过程中，首先，是有教学前的准备阶段;其次，是教学过程的实施;最后，是教学成果展示。在当代教育信息化技术日趋完善的前提下，英語听说精品课程的展示从课上延伸到课外，从书本走向网络。在课堂展示过程中，图片可以让中职英语听说精品课程的成果展示更具体、更形象，同时也能更好地说明问题。在展示方法上，由于互联网的应用，图片不仅在课程中吸引眼球，让学生受益，而且打破了空间限制，提高了学生课外学习的积极性和教学资源的可扩展性，大大地激发了中职教师探索和实践英语听说精品课程的积极性，从而更好地推进了中职英语听说精品课程的建设。
三、 实施策略
在中职英语听说课的实施过程中，巧妙运用图片资源，合理创设语言环境，精心设计教学环节，就能有效激发学生兴趣，促成精品课程。下面举几个例子：
示例1，以高等教育出版社出版《英语1 基础模块》Unit 3 How much is it？的听说课程为例：笔者以中央二台超级大赢家的图片作为导入，将学生的注意力集中到课堂中来。
接着让学生命名超市中可能会有哪些商品，然后引導学生看着图片，以全班朗读、小组朗读、个人朗读等形式操练、复习已经学过的和学习新出现的。有了这些图片，展示在学生面前的是一幅幅生动的画面，把要表达的内容直观地反映出来了。
涉及超市当中的商品都是分类存放的，笔者让学生把这些商品以水果、肉类、饮料、衣服、文具及其他的类别进行分类。在分类的过程中，结合中职学生动手能力比较强的特点，每个学习小组合作把各个单词贴到了相应的类别。
在学习句型Id like to ...，How much is it？ 以及there be的过程中，学生的学习还是以上面的一些图片为协助，教师同时展示超市商品的价格。
在谈论和展示的过程中，各个学习小组借助于商品和价格图片以及表格，在两分钟之内，最多挑选5样商品，以最接近3000元价格为本期的“超市大赢家”。
对于这堂听说课，笔者在自己所执教的动漫班就采取了上述教学模式。笔者发现，本堂课中丰富图片资源的利用，将学生的注意力都集中到了课堂的各项听说活动中来，学生学习的积极性高，课堂氛围活跃，学习成效明显。而在网管班，笔者并没有采用图片资源进行教学，学生学习兴趣不高，知识点掌握情况也不佳。对此，笔者对动漫班和网管班进行了一次跟踪调查。在本堂英语听说课开展之前，笔者就一些重点词汇和句型对两个班进行了听写（满分为100分），上完课后对这些内容再次进行听写，两个班的调查结果如下：
从上图中可以看出，利用图片资源进行英语听说课教学的班级对课堂内容的掌握程度较之原先的基础有了大幅度的上升，成效大大高于不利用图片资源的班级。
示例 2 再以高等教育出版社出版《英语2 基础模块》Unit10 Why was it built？ 的听说课程为例：
笔者以各地景点的图片为导入，引领学生在领略各地的同时，回忆和学习一些地名。
句型的学习也是以如上的图片为基础，在了解地名说法的同时，去深入地了解一些有关建造时间、建造者及特点等内容。在这一过程中，加深学生对被动语态的学习。
在小组讨论和展示阶段，让各个小组选取一个景点，准备一个简单的口头介绍并绘制有关这个景点的宣传画，最后，在学生的汇报中，有学生自己创作的图画的帮助，使整个展示阶段生机勃勃。
示例 3 ，最后以高等教育出版社出版《英语3 基础模块》Unit 7 The convenience store is over there.的听说课中词汇的学习为例：
这些图片都是学生学习和生活中比较熟悉的场景，学生感觉很亲切，也比较感兴趣，学习的热情也非常高。从以上示例中，笔者对在中职英语听说精品课程中巧用图片资源的实施总结如下：
1. 在教学准备阶段，对图片资源进行分类创建。在当今社会，图片资源的来源相当丰富，大量的图片资源必须进行一定的分类，形成一个图片资源库，否则师生都可能感到无所适从。笔者认为可以从以下几个方面进行分类创建：
（1）师生学习生活图片的有心积累。构建主义认为，学习者在与自身学习相关的环境背景中认知感悟，不仅能够激活自身学习潜能，还能够开阔知识视野，增强学习动力。中职学生的课余生活是非常丰富多彩的，例如，运动会、社团、文化节、卡拉OK大赛等。教师和学生都应积极留心自己在校内外所经历的点点滴滴，以图片的形式进行记载。这些图片因为与师生密切相关，在英语听说课程上合理利用这些图片资源可以激活学生学习的潜能，激发他们“说”的欲望。在创建的过程中，教师可以以不同的主题进行分类存放，汇总在一个文件包中，这样用的时候方便查找。其实，学生手头上也有丰富的图片资源，教师应引导学生加入英语图片资源的分类创建中。比如，笔者和学生一起创建的图片资源包包括：班会、技能文化节、其他比赛、社团、我们的课堂、我们的寝室、运动会等。
（2）教学配套资料图片资源的合理利用。对于中职英语听说课程教学而言，教学配套资料也为大家提供了与听说教材相匹配的丰富图片资源。这些图片有些是课本上的材料图片，有些是与听说材料主题相关的一些课外材料图片，紧扣题材。这些图片资源以每个不同主题单元的形式分类存放，教师可以在备课过程中方便使用。这些图片资料的运用能够使英语听说课教学更趋于简单，内容以图片形式展示给学生，更容易让学生接受。
（3）网络图片资源的积极开发。现代化信息技术的发展给外语教学带来了前所未有的有利条件，提供了非常丰富的图片资源。百度文库、豆丁网、我图网等网站都有大量的图片资源，中职英语教师可以根据听说课程的主题进行有目的的选择。这些网络图片资源，不仅形式新颖而且具有时代气息，学生在网络图片资源的开发学习中，不仅能够保持学习积极性，还能发现问题、探究问题、解决问题。这些图片资源让学生在欣赏过程中得到更多的休闲快乐，不仅能够有效拓宽课程学习外延，还能够帮助学生积累丰富知识底蕴和文化内涵，从而为中职英语听说精品课程的建设提供了有利条件。
2. 在教学实施过程中，对图片资源进行筛选和有效利用。通过图片资源的创建和分类，初步形成了一个有框架的图片资源库。在教学设计过程中，教师需要在这个庞大的图片资源库中进行认真细致的筛选。对于选中的图片要高效利用，而不是仅仅是为了吸引学生的眼球。例如，《英语3 基础模块》Unit 4 Welcome to our party听说课教学过程中，词汇复习和新词的学习阶段就选择了一些有关食物的图片。（如下图所示）图片的呈现一方面能够激情学生的兴趣，另一方面也使单词的复习和学习更加生动、形象，给人以深刻印象。
这些图片并非只是为了单纯的词汇学习，同时也是为了运用词汇和句型做媒介的。在句型的操练过程中，继续运用这些图片。在编写对话的过程中，可以再次利用这些图片。
通过多次反复利用图片可以呈现词汇、复习词汇、巩固词汇和检查词汇。同时，图片资源的利用也促成了句型的学习和对话的输出。
3. 在教学成果展示中，借助图片资源做好教学总结。教学成果展示可被视为是教学总结，不仅能够对教学起到一个促进作用，并且能使学生充满成就感，保持充足的信心。笔者曾以自己所教班级的32名学生为试点，将他们以5至6人分为一组，分成六个学习小组。在每一次英语听说课成果展示过程中，能够利用好图片资源的小组更能吸引教师和其他同学的注意力，获得更高的评价，本小组内成员的学习成就感也明显高于其他组员。中职英语听说精品课程建设中借助图片做好成果展示能够把课程推向另一个高度。
四、需要注意的问题
1. 图片资源的选择并非越多越好，应紧扣教学目标。在中职英语听说精品课程的建设过程中，教师可以充分利用图片资源，但是并非越多越好。图片太多容易分散学生课堂的注意力，中职学生自控能力比较弱，面对众多图片，他们说的话题很容易发散开去，教师对课堂的可操控性难度会加大。因此，图片的选择要有目的性。换言之，教师在进行课堂活动的设计过程中，必须要明确教学目标，然后再根据具体目标，选择合适的图片设计教学活动，只有这样才能更有效地推进中职英语听说精品课程的建设。
2. 图片并非随意选取，需与学生专业特色相结合。中职学生的英语语言功底虽然比较薄弱，但是他们非常喜欢自己的专业，希望能够在英语课堂上学到一些有用的知识，为自己的职业生涯做好充分的准备。鉴于此，在中职英语听说精品课程建设过程中，图片的选择需要与学生的专业特色相结合，以图片为辅助手段，从输入到输出，学生才能体会到在做中学的快乐。这一探索和实践关系到学生职业素养、職业意识的养成，在中职英语听说课程精品课建设中是一个需要关注的问题。
五、结语
以上内容是笔者在中职英语听说精品课程建设中巧用图片资源的一些实践和探索。图片资源的开发和利用还有很大的空间，要使这一资源真正成为中职英语听说精品课程建设中的有效手段，逐步形成有一定规模的可供教师共享的图片资源库，大家还需在教学实际中总结经验，吸取教训，不断探索，大胆创新，开辟新途径。
参考文献：
[1]中等职业学校英语教学大纲（试行）[M].高等教育出版社，2009，4.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1993，9.
[3]梁宁建，殷芳.学生的认知分格与教师的教学策略之间关系的研究[J].心理学科，1998.
