浅析初中数学情境教学策略

    欧阳玲

    摘要：《新课程标准》明确指出：初中学生应在生动、特定的情境中学习数学。 因此， 情境教学法在初中数学教学中越来越受到重视，并得到了广泛应用，它为初中数学教学开辟了新的路径，经过广大数学教师的不断探索和实践，情境教学法已日趋完善。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学情境教学策略，希望具有一定参考价值。

    关键词：初中数学;情境;课堂教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言：数学教师在应用情境教学法的时候容易走入誤区，无法发挥出它的最佳效果， 这需要引起教师的高度重视。 那么， 如何才能够更好地运用情境教学法辅助数学教学呢？ 初中数学教师必须努力提高自身教学水平，正视当前初中数学教学中存在的问题，结合教学实际，在教学中创设合理的教学情境，为初中生创造更合适的学习环境，丰富初中生的学习内容和学习过程， 从而使初中生的数学思维和数学素养得到全面的提升。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学情境教学策略的研究有着鲜明现实意义。

    1创设生活情境，激发学习兴趣

    在初中课堂有限的教学时间以内，教师可以通过创设生活情境的方式让学生将更多精力放到课堂中，学生借助生活化情境可以对数学课程内容产生更强的兴趣，将学生的好奇心充分发挥到未知知识的学习中，让学生的思维在课堂中活跃起来。举个例子，在教学“一元二次方程”部分的内容时，想要让学生充分掌握一元二次方程的概念，使学生具备更高的数学学习能力，教师可以围绕学生熟悉的生活化场景在课堂导入过程中进行情境创设，有效激发出学生对课堂学习的热情。教师可以将商场这一场景作为例子进行教学：有这样一种物品，单件的利润为 20 元，每天平均售出 10 件，在节日期间商场举行促销活动，商品降价 1 元同时每天平均多卖出 3 件。想要保证商场每天有 800 元的盈利，则需要为商品定价为多少钱？学生通常非常熟悉这种商品促销活动，这在生活中是十分常见的，创设这种生活情境可以引起学生思考，并让学生对数学学习活动保持较高的专注度，从而开展高效的课堂学习活动，营造出浓郁的课堂学习氛围。这样，可以明确生活中的数学小常识，让学生进一步感受数学知识的重要作用，全面增强对数学知识的感悟能力。

    2创设情境，互动合作提高效率

    必要的情况下，在引导学生自主思考的过程中，教师还要开展小组合作讨论.因为每个学生接受知识的能力不一样，他们对知识的理解能力不同，所以，小组合作模式可以让学生之间取长补短.在讨论的过程中，教师必须严格掌控教学节奏，不能把所有的时间留都给学生，那样会浪费时间，而且对于合作学习中出现的问题，教师必须当场指出.在开展合作学习时，教师应该经常走下讲台，深入学生的讨论，以便学生出现问题时能够及时帮助其解决.

    在教学“一元二次方程”这一章内容时，因为一元二次方程的定义是抽象难懂的，故需要教师为学生创设情境.在课本上，一元二次方程的定义如下： 等号两边都是整式，只含有一个未知数，未知数的最高次数是 2，且最高次项的系数不为 0，这样的整式方程叫作一元二次方程.单看定义，若学生没有一定的理解能力，是不容易理解的.所以，在这个情况下教师就要创设情境，让学生在情境中更好地理解定义.如，下个星期学校要举办象棋比赛，而在象棋比赛中，每个选手都与其他选手恰好比赛一局，每局赢的人会得 2 分，输的人会得 0 分，如果平局，两个选手就各得 1 分.有 4 个学生统计了全部选手的得分总数，分别是 1979，1980，1984，1985.经核实，只有一个学生的统计是没有错误的，那么这次比赛大概有多少个选手参加？”因为涉及的数值比较大，所以小组合作可能效率会更高.在小组合作的过程中，教师可以引导学生在讨论这个问题的过程中先设一个未知数，然后根据所给的情境寻找有利的信息，列方程求解.最后可求得参加比赛的选手共有 45 人.而在这类情境中还可以用其他的情境来代替，比如互赠贺年卡等，都是我们日常中涉及的经历.

    需要注意的是，教师在教学过程中创设的情境一定要与课本内容相结合，不能提出不符合本科目的问题，比如，提出在一个高楼上同时扔下铅球和羽毛，求哪个落得更快，虽然也是在教学中创设的一个实际问题，但它涉及的学科和我们所要学习的内容是完全不同的，所以在创设情境时要结合客观实际。

    3创设多媒体情境，提高教学效率

    借助多媒体技术进行数学教学情境创设，有效激发学生对数学的学习兴趣，使学生更深刻地理解数学知识，在数学课堂教学工作中实现更高的效率。比如，在初中教材有关立体几何部分的教学工作中，教师可以将几何题型利用多媒体技术进行演示，将几何知识直观地呈现出来，多媒体技术对教学可以实现有效的辅助作用，可以让学生对学习产生更高的兴趣，让学生的空间思维逐渐得到增强，从而对几何知识产生更为敏锐的认知。在实际教学中，通过场景创设让学生感受到数学知识在生活中的实际应用效果，帮助学生养成数学学习的兴趣，增强学生的创新思维，让每一位学生都可以树立科学精神，提高学生学习的主动性和积极性，全面提升数学课堂教学的魅力。通过对课本知识的认知与表达，能够使学生在自主合作的过程中构建数学知识体系，最终形成完整的数学核心素养。教学中，教师要积极引导学生通过自制仪器和动手做实践，既训练了动手能力，培养了创新思维，激发学生参与社会实践的热情。让每一位学生都能够利用手头的工具开展社会实践，对数学理论知识进行有效验证，让学生能够在规范化的实践中，对数学理论知识进行验证，提高数学实践的整体应用效果。

    结论：综上所述， 情境教学法在初中数学教学中具有重要的作用，是新课改背景下的有效教学方式。初中数学教师要认真钻研情境教学， 把握情境教学的时机， 选择形式多样的教学情境，鼓励初中生主动参与，从而积累更多的数学知识和技能。此外，还要遵循初中生的认知规律，提倡初中生合作探究，发挥情境的作用，打造高效的数学课堂。

    参考文献

    [1]李祥文.情境导入策略在初中数学教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（27）：157.