浅议农村小学生习作辅导与讲评的策略
吴晋荣
【摘? ? 要】习作是小学语文教学的重要内容，习作水平的高低决定了学生的语文学习成绩好與坏。本文将针对农村小学生的习作现状，探究关于农村小学生习作辅导与讲评的有效策略，希望能够帮助农村小学教师进行有效的习作辅导与讲评，提高教师的教育水平，保证学生各方面的健康成长。
【关键词】小学生;习作辅导;习作讲评
中图分类号：G623? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）09-0155-02
A Brief Discussion on the Strategies of Guiding and Commenting on the Work of Rural Primary School Students
（Pingbao Central Primary School， Pingbao Town， Jingyuan County，China）WU Jinrong
【Abstract】Assignment is an important content of Chinese teaching in elementary schools. The level of assignment determines whether students' performance in Chinese learning is good or bad. This article will focus on the status quo of rural primary school students assignments and explore effective strategies for rural primary school students assignment guidance and comment， hoping to help rural primary school teachers conduct effective assignment guidance and comment， improve teachers educational level， and ensure the healthy growth of students in all aspects.
【Keywords】Primary school students; Assignment guidance; Assignment commentary
小学属于九年义务教育初始阶段，语文是小学教学中最重要的一门课程。对于小学阶段的学生来说，习作教学是提高他们语言文字表达能力的重要途径之一，语文教师通过利用习作教学，能够有效提高学生的语文综合能力。农村属于国家重点帮扶对象，在教育方面，教师有必要采取有效的教学措施，提高学生学习成绩，让学生走出大山，改变农村经济落后的情况。
一、农村小学生习作现状
写作是小学语文重要的教学内容，提高学生写作水平能够促进学生语文综合能力的快速提高。农村属于国家重点帮扶对象，随着社会经济的快速发展，城乡差距越来越大。针对农村小学语文写作教学，当下主要存在如下几个语文问题。
第一，素材单一，语文教学毫无生气。在农村语文教学中，学生进行写作的时候，存在选材单一与雷同的情况，无论语文教师提出什么样的写作要求，学生们都会不约而同地联想到相同的素材，从而使得写作出来的作品具有较大的雷同性。
第二，学生作文结构僵化，缺乏相关写作技巧。在农村语文教学中，小学生的作文除了素材单一以外，作文结构上也存在一定的缺失。学生的写作只是机械地模仿参考作文的结构，没有自己独立的思想，设计不出独特的作文结构。很多学生缺乏写作技巧，无法保证写作内容始终符合写作主题要求。长期下来，学生将熟练使用这种写作结构形式，不会进行创新，最终使得作文内容缺乏灵活性和创新性。
第三，小学语文写作存在背诵套写范文的情况。在农村小学语文教学过程中，语文教师对学生的作文进行检查时，偶尔会发现某一个学生的作文水平有所进步。但是通过仔细观察后，教师会发现，学生不错的作文都是从一些优秀的作文书中摘取而来。导致这个问题的原因是因为学生缺乏生活体验，无法拓展自己的思维，最终选择摘录文学作品，完成写作任务。
二、关于农村小学生的习作辅导与讲评策略
（一）提高写作技巧
在农村小学语文教学中，教师要想有效提高学生的写作水平，需要采取具体的措施，提高学生的写作技巧。语文作文辅导并非一味地讲授写作技巧，教师还需要花更多的时间带领学生读书，保证学生多读书、会读书，并在读书的过程中学习别人的写作技巧。教师要对学生的读书质量提出要求，要求学生既要明确文章的主题思想，也要仔细品味文章的优美语句，领悟某些句子的表达形式。通过广泛的文章阅读，能够不断开阔学生的视野，使得学生思想逐渐走向成熟。在阅读的过程中，学生会进行思考。
长期下来，学生将能够将阅读学到的相关写作技巧运用到具体的写作过程中，使得学生的文章更加富有活力，结构更加完美。在这个过程中，学生的写作能力将有大幅度提升。由此可以看出，学生进行大量的文学作品阅读，能够有效提高写作能力，促进语文综合能力的快速提升。
（二）增加词语累积
在农村语文教学过程中，要想提高学生的写作能力，要求学生善于观察生活中的一切，不断积累写作词语和语句，合理使用修辞手法和修饰语，有效提高语文作文写作水平。首先，小学语文教师对学生进行作文训练时，要强调观察生活的重要性，鼓励学生将写作融入生活之中。即兴观察和有意观察是学生理解生活，获取写作材料的重要方式。在语文作文训练中，教师要引导学生观察身边的事物，并从中获取知识来源，激发写作兴趣，保证学生顺利完成写作训练。
例如，教师可以要求学生观察乡村街道，体会乡村街道对农村的重要性，培养学生情感，保证学生以一个正确的思想感情投入到语文写作当中。另外，教师还可以训练学生动手写他们看到的东西，增加学生词汇量。例如，当学生看到荷花时，可以在笔记本上写上“荷花”一词，根据荷花，学生能够联想到“夏天”“虫鸟”以及“太阳”等词，并将这些词书写到笔记本上。学生可以根据这一情景，进行适当展开，将夏天荷花绽放，阳光耀眼的景象通过文章描述出来，从而实现了对语文作文的写作。
（三）激发写作兴趣
兴趣是最大的导师，我国著名文学家叶圣陶先生曾经说过：“写作的根源是发表的欲望”，这句话的意思是只有拥有兴趣后，才能很好地开展写作工作。就像说话一样，有话不说憋在心里，会对身体造成伤害。相反，有话就说，能够时刻保持愉悦的心情。因此，在语文教学过程中，教师要鼓励学生寻找写作兴趣，当写作兴趣来临时，要进行及时的写作，不要将兴趣憋在心里，要将自己想要表达的思想写在笔记本上。学生写作兴趣不高时，语文教师要采取相关措施，有效激发学生写作兴趣，保证学生及时完成写作任务。
（四）积累写作经验
我国伟大的文学家鲁迅说过：“在文学创作过程中，如果没有具体的写作窍门，将无法写出好文章，但是多观察、多积累和多试写，将取得比较好的收获。”由此可知写作经验的重要性。因此，在实际的农村小学语文教学中，语文教师要鼓励学生多观察身边的事物，多多参与到文学阅读活动中，累积语文知识。长期下来，学生的写作能力将得到很大的提升。
（五）联系实际生活
生活中处处都存在着学问，多姿多彩的世界是知识的海洋。在语文教学中，教师要重视生活环境对学生的重要意义，鼓励学生参与到实际生活中，体验生活带来的美好，并从中汲取有用的知识。
例如，当教师讲解到陶渊明《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”一句古诗时，可以要求学生进行想象，并于实际生活中体验这一句诗的意境，充分了解陶渊明写这一首诗的主要目的。学生通过结合实际生活，能够明白这一句古诗主要描述了陶渊明悠然自得的田园生活，抒发了作者对田园生活的向往。因此当学生遇到相关话题的作文写作的时候，可以适当地将这一句古诗应用到写作当中，提高语文写作质量。
（六）坚持以人为本
学生是教育的主体，农村语文教育也一样。语文教师开展语文教学工作的时候，要始终坚持以人为本的教育理念，对学生进行引导，采取相关措施，有效提高学生的语文成绩，提高语文教师的教学质量。对于语文写作，教师要有足够的耐心，采用正确的教学方式，提高学生整体写作能力。对写作能力较差的学生，教师要采取适当的方法，循序渐进地提高学生的写作能力。例如教师可以为写作能力较差的学生提供一些课外读本，丰富学生的语文知识，有效促进学生写作能力的提升。
三、结语
总而言之，农村教育对我国的发展意义重大。在语文教学方面，语文教师要采取有效措施，对学生的综合能力进行提高，通过提高写作技巧、积累写作经验、联系实际生活以及坚持以人为本等策略，快速提高学生的习作水平，提高学生的语言表达能力，保证学生能够在教师的帮助下，实现身心各方面的快速成长。
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（责编? 吴? 娟）
