新时代广播电视编导专业校企合作模式的思考
【摘 要】近年来，随着新媒体和广播电视事业的发展，高校广播电视编导专业人才培养也在不断地革新变化，传统的课程理论体系在新时代下暴露出来一系列的问题。本文从编导专业校企合作现状入手，并以实训基地“南阳网”为例，对当下的校企合作模式进行反思，进而努力构建科学合理的课程体系。
【关键词】编导专业;校企合作模式;南阳网
中图分类号：G646 文献标志码：A ? ? ? ? ? ? ?文章编号：1007-0125（2019）31-0180-01
近年来，随着新媒体和广播电视事业的发展，中国广电媒体对人才需求的针对性也越来越高。作为地方高校中的编导专业如何在竞争中占据有利地位？如何提高专业人才培养质量、增强人才的竞争力？又如何使地方高校培养的人才适应目前广播电视及网络新媒体的现实需求？这都是一些亟待需要解决的问题，校企合作为解决这些问题提出了一个较为可行的切入口。本文从南阳理工学院编导专业校企合作现状入手，并以实训基地“南阳网”为例，对当下的校企合作模式进行反思，进而努力构建科学合理的课程体系。
“南阳网”作为南阳报业集团下属的全媒体平台，是本地宣传部门的重要喉舌。通过建立互动平台，扩大社会影响，它已走出一条市场化经营的新闻网站创业崛起之路，也为本地高校新媒体人才的培养提供了重要的参照标系。广播电视编导专业根据教育部“专业综合改革试点”的要求和原则，依托南阳理工学院特色学科、优势学科和实践教学、科研平台，全面贯彻“加强基础、提高能力、培育创新”的人才培养方针，确立以培养影视创作地域特色人才的培养目标。“本专业实践课程的教学改革要走出课堂，与社会接轨，首先是建立校內、校外实践体系。”[1]通过与校外实训基地“南阳网”的合作，努力构建成教师队伍、课程内容和教学方法全方位相互融合的“立体式”现代课程体系。
在师资队伍方面，以“南阳网”为依托，注重教师队伍的培养与壮大，建立教学团队和课程教学网站和微信公众号，为学生学习提供了良好的网络平台。一方面通过实地集训和考察，团队一直致力于本课程的精品打造和项目教改，思考课程教学内容和教学方法的改革和创新，重视理论基础知识;另一方面加大力度培养学生运用理论进行实际操作的能力。教学团队尝试线上线下相结合，建立课内课外相结合的混合教学模式和形成性评价机制。另外是突出青年教师的作用，青年教师是课程建设和教学改革中的主要依靠力量，是提高教学质量和学科发展的关键。鉴于广播电视编导专业的实践性较强，加强与“南阳网”的联系与合作，利用假期或者学生实习，选派教师到这里进行挂职锻炼，以培养双师双能型教师队伍，提高教师的实践能力。
其次是以“南阳网”为平台，优化课程内容体系，实施因材施教，构建人才培养模式。制定合理的人才培养方案，优化课程体系设置。“课程体系是教学内容和完成教学内容需要的课程组成的知识体系。”[2]按照一专多能人才培养模式，定位于使学生学会应用企业实际操作软件，进行影视短片创作，并为后续课程的学习做好必要的准备，形成理论、实践、创新三个层次和基础、研究、拓展三个模块的课程体系。依据专业发展和行业需求，充分利用“南阳网”的现代信息技术，优化课程设置，改革课程教学体系，更新完善教学内容。把本课程建设成为课程建设与改革方向明确，课程内容与培养目标契合度高，满足毕业要求，有一定高阶性、挑战性和创新性，教学手段现代化的高质量的课程，提高编导专业在校内外的美誉度，成为学生爱学、教师乐教、手段多样、评价全面的一流课程。
再次是通过与“南阳网”的校企合作，创新教学方法。强调课程内容的应用型，课程教学方法的科学性和先进性，课程考核方式的合理性和创新性。鼓励通过校企合作经验，自编特色教材，开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。准确定位本课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。精品课程的内容要体现现代教育理念和时代要求，始终保持先进性。通过与“南阳网”的合作，要形成一套现代化的教学方法与手段，根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，力争实现教学与管理的网络化，相关的教学大纲、实验指导、习题、参考文献等上网开放，实现网络共享。
“社会在进步，大学在发展，学科结构会不断地调整。这也是大学对于新学科的设立一直具有较强“冲动”的动因之一。”[3]因此，通过与“南阳网”的校企合作，和上述三方面的协同效应，建构“立体式”现代课程体系，创新校企合作模式。在尊重课程自身建设规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其在社会德育功能中的引领功能。以学科为依托，根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的实践改革与建设，努力构建科学合理的广播电视编导专业学科体系。
参考文献：
[1]王玉良.OBE教育理念驱动下广播电视编导专业教学改革初探[J].戏剧之家，2018（29）：184.
[2]王海燕.现代中国教育学课程体系的问题和合理化思路[J].文化创新比较研究，2019（05）：129.
[3]杨玉良.关于学科和学科建设有关问题的认识[J].中国高等教育，2009（19）：5.
