学科素养背景下小学生语言文字运用能力的提升
赵桂花
【摘? ? 要】小学生的语文知识素养以及文字运用能力直接决定其自身语文综合实力的水平，直接影响小学生综合文化素养的培养与提升，因此小学语文教师必须增强语文知识技能教授的有效性，才能更好地促进小学生实现全面的健康发展。本文针对小学语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提升开展简要分析，希望能够帮助小学语文教师进一步加强语文学科的教学能效。
【关键词】小学语文;学科素养;语言文字运用能力
中图分类号：G623? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）09-0130-03
Improvement of Primary School Pupils' Ability to Use Language and Written Language under the Background of Subject Literacy
（Hongshui Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHAO Guihua
【Abstract】Primary school students Chinese knowledge literacy and writing ability directly determine the level of their own comprehensive Chinese strength and directly affect the cultivation and improvement of primary school students comprehensive cultural literacy. Therefore， elementary school Chinese teachers must enhance the effectiveness of teaching Chinese knowledge and skills to better Promote pupils to achieve comprehensive and healthy development. This article conducts a brief analysis on the cultivation of primary school Chinese subject literacy and the improvement of the ability to use language and writing， hoping to help primary school Chinese teachers to further strengthen the teaching energy efficiency of Chinese subjects.
【Keywords】Primary school Chinese;Subject literacy; Ability to use language
传统教育观念影响下的小学语文教学方式已经不能很好地适应新时代发展对小学学科的教育要求，为了加强小学生的综合语文实力，实现小学生未来的全方位发展，语文教师必须开展有效的语文教学，并在教学活动中达成学生语文学科素养的培养以及语言文字运用能力的提升，才能更好地达成新教育体制对小学语文教学的高水平标准。
一、小学语文学科素养综述
新时代的教育发展，对小学语文学科的教学已经开始有观念和模式转变要求，语文教师必须改革和创新小学语文教学模式和方法，才能更有效地保障教学活动的有序开展，稳步提升小学生的学科学习水平。进行学生语文学科素养的培养以及语言文字运用能力的提升，能够稳定地实现小学生语文教育的健康循环发展。小学生的语文学科素养包含小学生的语言文字运用能力、语文知识的学习能力、语文技能的实践能力以及语文文化内涵的传承能力，培养语文学科素养对当代小学生的综合语文实力的提升有着非常巨大的影响作用。
1.语言文字能力是小学生语文学科素养的重要组成部分，是指小学生通过语文素材知识的阅读和理解，深化文字的特点内涵，并依照自身的学习需求灵活地在活动中使用文字的能力。提升小学生语言文字能力，是锻炼和培养自身阅读理解力以及作文写作力的基础。
2.小学生语文知识学习能力的关键在于掌握正确的学习方法，好的学习习惯的养成稳定地深化着学生对学科知识的认知与理解，正确的学习方法也是小学生开展独立自主学习的重要途径。小学生学习能力的培养离不开语文教师学习方法的教学引导，掌握语文知识的正确学习方法，有助于小学生健全自身的语文知识框架，能够进一步高效地提升学生自身的语文学习水平。
3.语文学科作为小学生必修的重点知识课程，具有极强的实践性能。小学生语文学科素养中，学生语文技能实践能力的良好养成，能够通过语文学科与小学生的现实学习生活的相关联得到实施延展的空间。小学生能够在语文知识技能实践学习的过程中积累自身的语文学习经验和知识实践体验，充分发挥好自身潜在的学习优势，还可以在拓展知识的同时达成语文知识技能的良好运用。
4.语文学科的学习其实还包含着文化传承的目的，小学生语文的学科素养中语文文化内涵的传承能力，决定着学生自身对民族优秀文化的传承和文化内涵的发扬。文化内涵传承能力的提升，有助于加强小学生对优秀文化的认同感，也为小学生个人综合语文素养的培养奠定坚实的文化基础。在小学语文学科素养中，语言文字运用能力对小学生的语文学习以及学科教学有着极强的关键作用，是稳步保障小学生其他语文能力积累和实践的前提，极大地辅助着小學生综合语文实力的进步与增强。因此，语文教师必须在开展小学语文学科素养培养教学的同时，提升小学生的语言文字运用能力，以提升语文学科的整体教学质量。
二、学科素养背景下提升小学生语言文字运用能力措施
（一）在教学活动中明确教学目的
在教学活动中明确教学目的，是教师开展小学语文学科素养培养与语言文字运用能力提升的必要措施。在小学语文知识教授中，教师要依照教学需求明确语文教授的目标，才能更加有效地开展语文学科的知识教学。在全新教育体制的课程标准要求下开展教学活动，教师需要依照学生实际的学习情况灵活确定教学目的，以便于学科教授更高效地为小学生群体所接受。在小学语文教学活动中明确教学是为了让学生更好地学习语文学科的技能知识。语文教学目标的明确，可以循序渐进地提升小学生自身的语文素养和知识运用能力，同时增强教师语文学科教育的积极教学能效。教师结合学生的个性发展特点以及语文学习水平制定语文学科的教学目的，可以很好地实现有计划、有目的的针对性教学。
例如在学习《庐山云雾》课程时，可以在安排学生课前搜集整理有关庐山的语文资料。在课上以提问和小组汇报形式梳理学生搜集的庐山资料，之后再进行庐山云雾的课文讲解。教师可以全面观察小学生的语文知识积累以及运用表现，进而相应地调整教学课程的难易度，激起学生对庐山这一目标的学习兴趣，更高效地进行课程理解。在语文教学活动中明确庐山这一教学主题，也能够在教学活动中很好地培养小学生的资料应用能力，并通过实际学习深化小学生对庐山云雾的认知，在资料梳理和课堂讲解中直观地增强小学生自身的语文学科素养。针对明确目标开展针对性语文教学，帮助不同学习水平层次的学生进一步加强语文实力，从而在提升语文教学质量的同时树立学生的语文自信，更好地实现小学生语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提升。明确小学生语文学科的教学活动目的，能够很好地吸引小学生自觉地参与到语文学科的知识技能学习活动中，有效实现小学生自身语言文字运用能力的提升。
（二）在语文教学中开展培养教学
在小学语文教学中开展培养教学，是教师开展小学生语文学科素养培养与语言文字运用能力提升的有效措施。语文教师开展培养教学活动，除了依照小学生的学习实际灵活制定学习目标，还需要根据小学生的语文学习态度和学习效果转变教学模式。由于小学语文学科内容的多样性和复杂性，小学语文教师的单方面灌输教授，不能够很好地提升小学生的语文学习质量以及学科教学水平。因此，在语文教授中开展培养教学，可以帮助小学生在培养语文素质的学习中进一步形成自身的核心知识素养，稳步提升自身的语文学习和运用能力。
例如在教授《咏柳》这一课时，教师可以在讲解后开展诗句飞花令游戏，以点名的形式安排学生比拼诗句飞花，通过对诗文飞花游戏的开展，很好地活跃了语文课堂学习气氛，也加深了学生对柳文化的印象。有助于在语文教学中锻炼小学生的语文学习能力，养成良好的语文学习习惯，进一步实现小学语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提升。在语文教学中开展培养教学，可以通过小学生逐步教学目标的达成，强化语文知识教学的重难点。小学语文培养教学的开展，有效地推动了小学生不断提升自身的语文综合实力，循序渐进地完成语文学科的学习目标，帮助小学生独立自主地认知和运用语文学科知识技能。
（三）在教学方法上采用先进科技
在小学语文教学方法上采用先进科技，是教师培养小学生语文学科素养与提升语言文字运用能力的创新措施。传统课堂的小学语文教学方式相当单一，这是造成小学语文教学能效性不高的重要原因之一。传统形式的语文教学，通常是采用教师单方面灌输知识的教学方法，枯燥的知识传授消磨了小学生的学习积极性，也阻碍了小学生语文思维的发展以及语文语言知识技能的运用，无法为小学生延伸出更广的语文学习实践空间。运用创新的语文教学方法，不仅很好地弥补了传统语文教学的缺陷，还能进一步地健全和完善小学生语文学科教学的体系。
运用创新的语文教学方法，能够在语文教学中借助教学道具、文字游戏增加语文课堂中小学生和教师间的相互学习交流。教师在语文活动过程中采用先进科技的教学方法开展知识教授，并依照小学生的学习情感合理地调整教学方式，不仅有助于轻松语文学科学习气氛的营造，也帮助小学生充分参与到语文学习当中，更好地理解、认知和运用语文知识技能。创新的语文教学方法在突破小学传统课堂固定教学的同时，也加强了小学生语文学习的主动性，能够在小学生参与语文学习活动的过程中发散学生的语文创意思维，并达成有效的语文语言应用实践。
例如在学习《宿新市徐公店》时，教师可以深度挖掘教学中语文知识的文化内涵，在语文课上采用网络媒体技术展示诗文内容，在情景音乐的烘托下安排学生分组开展诗歌表演，还可以将小学生按学习基础划分小组进行表演比拼，设立出不同程度的比拼目标，帮助学生理解诗文主旨和创作形式，进行语文思维的创新发散，更好地对语文知识进行深入解读。从而帮助小学生正确灵活地运用语文学科知识技能，更好地培养小学生的综合语文学科素养。运用创新的教学方法开展小学生语文知识教学，可以很好地丰富小学语文课堂的教学内容，在语文教学中实现知识层面拓展和教学资源多样的教学氛围，并在活跃课堂的同时增强了小学生的学习兴趣。在小学语文学科的教学方法上采用先进科技，还有利于小学生轻松地学习语文知识，帮助小学生在快乐的语文学习中熟练地运用语文语言技能，提升自身的语文学科综合素养。
（四）在教学活动中突出学生主体
在小学语文的教学中突出学生主体，是教师开展小学生语文学科素养培养与语言文字运用能力提升的有力措施。语文教师在小学语文学科教学中实施有针对性的培养教学，并充分尊重小学生的学习主体地位，可以更加灵活的规划和调整语文知识的教授引导。在小学语文学科教学的开展中突出学生主体，也能够充分发挥教师自身的积极引导作用，非常有助于小学生综合文化素养的培养和提升。另外，开展突出学生主体的小學语文学科教学，能够直观地促进小学生语文学科实力的增强，帮助小学生掌握好语文的学习方法和语文知识的运用，为自身文化基础的夯实有着极大的稳固作用。
小学语文的学科内容有着极强的实践性，小学生作为语文学习的主体一旦缺乏有效的语文学习实践，会直接降低小学生语文知识学习的有效性。小学生主体语文学习地位的显现，不仅决定着小学生语文学习水平的高低，也是达到语文学科教学要求的重要举措。开展突出学生主体的小学语文学科教学，能够培养小学生的语文自主探究习惯，语文思维发展是小学生开展语文知识技能学习的探究出发点，在教学活动中训练、发散小学生的语文创新思维，并帮助小学生勇敢表达自身的语文学习想法。教师可以在小学生提出疑问后，对其所提问题进行原理梳理和运用解答，能够很好地解决小学生语文问题的同时，帮助小学生自主开展语文知识技能探究，有助于更好地实现语文学科素养的培养以及语言文字运用能力的提升。
比如在教授《乌鸦喝水》时，可以通过放石子游戏让学生理解渐渐升高的含义，在语文教学活动中充分凸显学生的学习主体地位，安排学生将提前准备好的小石子放入装着半瓶水的细口瓶中，并观察水面升高，然后用自己的语言将乌鸦投石喝水原理表达出来，可以让小学生在学习语文的过程中培养优质的学习素质，更有助于小学生的全方位综合学习发展，实现小学语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提升。在小学语文学科教学中突出学生主体，也是改善语文教学引导缺失的重要途径，更有助于语文教师在教学活动中发挥正面的教学引导作用，及时地针对小学生的学习能力和表现开展正面的教学评价。通过在语文教学中突出学生的主体地位，老师可以科学地依照小学生的真实语文水平协调规划语文学科的教学环节，将小学生语文素养培养以及语文语言运用带到教学活动的过程中，帮助小学生在语文学习中增强自身的综合文化素养。
三、结语
综合上述分析，小学语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提升对小学生的综合发展有着至关重要的影响作用，语文教师必须开展有效的语文教学，才能解决好小学生素质培养和语文运用的教学问题。相信通过在语文教学活动中明确教学目的、在语文教授中开展培养教学、在语文教学方法上采用先进科技以及在语文教学开展中突出学生主体教学措施的有效实施，能够直接增强小学教师的语文教学能效，提升小学生语文学科的学习实力以及综合发展水平，进一步实现小学生的全方位稳定发展。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“‘活用统编教材培养小学生语文学科基础素养的教学研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0689）的研究成果。
参考文獻：
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[2]莫桂香.谈小学语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提升[J].华夏教师，2019（35）.
[3]赵丽红.小学语文学科素养与语言文字的运用试析[J].当代家庭教育，2019（32）.
[4]徐海丽.探究小学语文学科素养培养与语言文字运用[J].散文百家，2019（04）.
（责编? 吴? 娟）
