小学美术有效教学浅析

    巩方贞

    摘要：教师要根据美术教学需要，把学习内容设计成游戏活动环节，引导学生个人或集体采用合作方式，主动探究教学重难点，体会学习乐趣，启迪思维发展潜能。学生主动参与，多种感官作用于学习内容，由此构建的有效美术课堂教学，才能激发他们强烈的认知兴趣。

    关键词：有效教学;信息技术;学习兴趣

    在小学美术教学中，教师要借助信息技术构建有效课堂。教师和学生参与其中，一起观察、一起体验、一起领悟，共同学习，启迪思维和潜能。

    一、让学生感觉立体的美术有效教学

    小学生好奇心强，但因为年龄小，心理和生理发展不足，决定了他们对事物关注存在不稳定性。而美术教学活动，有了信息技术的辅助，通过声音、光影、形色等形式，吸引学生视觉、听觉、触觉强化注意，提升学习效率。如《大树的故事》一课，在信息技术辅助下，我把教学内容设计成师生一起模仿春夏秋冬大树生长状态，开展拼图游戏、讲解或表演故事游戏活动。教师和学生站立成树的生长姿势，随着课件的季节变换，一起摇摆胳膊，听口令模仿春、夏、秋、冬及风雨中的大树姿势。因为有信息技术辅助，学生不仅感受到更立体的美术学习活动，活跃了思维，提升了课堂学习效率，还体验到成功的喜悦。他们通过身体动作，模仿体验各种大树形态，深入了解大树的各种生长特点和姿态。这也为后面感悟大树和人类关系，激发学生对本课探究创作热情，做好了铺垫。

    二、让学生在兴趣中历练成长的美术有效教学

    兴趣是最好的老师，利用信息技术辅助教学，能使学生主动进行自主有效学习，在快乐学习中提高解决问题的能力。《我们身边的线条》一课，就是在信息技术辅助下趋于理性贴近学生，针对学生的喜好，把先讲后学变成先学后讲这种开放式学习方式。在课堂导入阶段播放课件，师生一起模仿线条状态随音乐运动，亲身感受线条特点。随着课件创设的学习游戏活动逐渐深入，在找线条、猜线条、寻找作品线条的游戏中，摸一摸、找一找、说一说，学生通过身体感知身边的线条，进而产生用线条语言形式进行表达的创作欲望。最后学生自主或集体探究，共同合作完成用线条装饰山水画作品。其间伴随课件中古琴演奏的乐曲，教师朗诵优美的诗词语句，潜移默化发散学生思维，激发学生潜在能力，感受身边线条的魅力。在信息技术辅助下，可以说是教师和学生共同完成了一件充满生活元素，新颖而有个性的山水画美术作品。

    三、让学生作品评价更多样的美术有效教学

    美术课堂上很多学生艺术实践作品，由于篇幅限制，在评价交流阶段，学生们看不清。信息技术却可以把作品图片放大，在屏幕上展示出来，满足学生对作品成功与不足之处的探究。如我在教《拓印树叶真有趣》一课时，作业评价阶段，我让学生把树叶拓印添画后的作品通过一体机多屏互动，放大到屏幕上，让学生到讲台上自己点评、互评作品。坐在下面的学生面对放大清晰的树叶拓印添画作品，和教师一起观察，一起体验，学生的创造思维通过大屏幕，充分地交流碰撞。他们或充分肯定，或提醒需要修改的地方。教师针对有代表性的作品，和学生一起评论。同时，从多角度对学生进行鼓励，肯定学生多样化的发展方向。学生在愉快的师生、生生交流中，积极表达，进一步激发学生的潜在能力，不知不觉中锻炼大脑，达成目标。

    由于信息技术的辅助，学生注意的不断调节，学生在愉快的交流互动中，共同探索生活中所蕴含的美。信息技术适应学生的认知特点，借助其细致入微的直觀效果，学生的注意力被深深地吸引。

    四、结语

    美术课堂利用信息技术辅助教学，把学习内容适当调整成先学后讲的开放式学习方式，转变成学生喜闻乐见的学习活动，降低了学生学习的难度指数。学生积极参与，沉浸其中，多角度体验美术学习的乐趣，由感受转化成认识，再到主动发现、实践，丰富了审美经验。有效教学能够放松学生心情，发展了学生自主探究、发现想象的能力。

    由此，教师应当紧跟时代要求，采用适应学生的教学方式，利用多种多样的信息技术辅助教学，构建小学美术有效课堂教学，努力把教育和学习变成一项调动学生积极参与的快乐活动，促使学生不断进步。

    参考文献：

    [英]斯宾塞著，吕可丁编译.斯宾塞的快乐教育[M].北京：北京联合出版公司.