如何把握区域活动与主题活动内容的切入点

2022.10.30

任华

摘要：幼儿园区域活动是孩子们最感兴趣的活动之一，区域活动的开展主要是围绕我们的主题活动的内容而相应的开展、拓宽和延伸。

关键词：区域活动; 主题内容; 幼儿

中图分类号：G612 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）5-091-001

在新《纲要》中，“以幼儿为本，以幼儿的发展需要为本”这一指导思想随处可见。区域活动是孩子们最感兴趣的活动，如何让我们的区域活动更好地服务于主题活动的开展呢？下面就用实例来谈谈我的一些做法和思考。

首先：区域活动中的指导策略都是围绕主题的相关内容而进行

区域活动时有一些相似的特质，就是孩子们在特定的时间环境中的自由活动。而我们所进行的指导都是为了更好的体现主题相关内容进行的。所以，在指导上有着一些共性的策略。

（一）通过投放与主题相关的材料进行指导

在区域中老师最主要的隐性指导策略就是通过材料物化活动目标，通过材料的层次递进引导幼儿有序地发展，通过材料调整引导幼儿的发展方向。

实例一：云云问萌萌：“你搭的是什么啊？”萌萌说：“我们小区啊！”于是我问道：“你们小区还有什么东西呢？”萌萌说：“有滑滑梯。”我又问道：“怎么造滑滑梯呢？”萌萌幼儿先是拿了块圆柱形的积木作为柱子，再选择了一块长方形的积木，然后很开心的说：“我的滑滑梯好了，老师你看。”云云也模仿萌萌造了一座滑滑梯。

实例二：今天我们第一次来到大型建构区域内，孩子们拿到各种自然形态的树桩都很感兴趣。这时候褚啸天把两根树桩并排放在一起，然后用另一个放在隔一段距离处，接着又拿了一根树桩横着放。接着对我说：“老师我建的是停车场，这边是进出口的地方，要刷卡付费才可以进来的。”

从上面两个实例游戏：“搭建小区”“停车场”游戏中，教师和幼儿一起搜集丰富的材料，如各种各种材质的积木、盒子、塑料瓶、图片等，让幼儿通过回忆或者观察图片，构建的小区以及小区里的一些建筑物，有助于幼儿交际能力的培养，有助于将所学知识融入游戏。

（二）指导教师直接參与区域活动

在区域活动中，最有效的指导策略是：教师参与幼儿的活动，并作为同伴和玩伴指导幼儿的操作活动或游戏活动。教师参与幼儿活动有两种基本方式：

1.教师以平行介入的方式进行指导。和孩子们一样，教师平等地去玩区域里的玩具和材料。他们不直接与孩子互动，也就是说，他们彼此各玩各的。有时老师可以边玩边自言自语。由于幼儿的模仿能力很强，教师的游戏方法很容易成为幼儿模仿的对象，从而指导幼儿的操作。一般来说，建构区、美工区、阅读区等区域性活动非常适合教师对幼儿活动进行平行介入式的引导。

如实例三：“老师，老师，你看我搭的火车。”说完就开始自言自语的说：“呜呜呜呜，咔嚓咔嚓咔嚓，转弯请注意，转弯请注意，呜呜呜，苏州湾东到了，苏州湾东到了，下车的乘客请带好随着物品，从右车门下车，请注意安全，下一站顾家荡路。”说完又开始用手推着几个树桩链接在一起的的“地铁轨道4号线”开了起来。这时候我看到他搭建的不是很完整，于是自己也搭了一辆并一边搭一边对自己说：“啊呀，车厢里好像缺了椅子，乘客没法坐的呀。我来找找，什么适合做椅子呢？”这时候，他听到我说了以后，朝我看了看，有看看自己的“地铁”，然后在边上找了好多一点点的积木，放在车厢上并说：“哈，椅子有了。”

2.老师进行交叉介入的方式进行指导。教师以游戏的角色参与活动，与孩子一起玩耍，了解游戏情境中的幼儿游戏情况，开展师生互动，引导幼儿游戏的发展。教师通常扮演一个角色，它可以帮助孩子丰富游戏的内容和情节，并根据幼儿游戏情节的发展，灵活运用游戏的语言或行为来提高幼儿游戏的水平。

如实例四：主题活动“水果多多”，我们在“娃娃家”里投放了各种水果、榨汁机等。区域活动开始了，“娃娃家”里幼儿有扮演妈妈开始榨果汁的、演小朋友喝果汁，但是在整个游戏中，只是这一区域的孩子在进行活动，而且东西也是很随意地摆放在那里，显得很乱，这时候，老师通过扮演客人去做客，引导“娃娃家成员要注意物品的摆放，家里的整洁等，还引导别的区的小朋友也可以和“娃娃家”里的成员进行互动。

其次：区域材料的投放必须为主题内容的延伸、发展提供保障

有时区域活动的内容和材料不能有效地支撑主题活动的顺利开展，形式与内容的脱节会导致幼儿学习缺乏连贯性和可操作性，显得盲目而无所适从。此时，教师应充分发挥帮手和引导作用，善于观察和调整，为孩子的学习提供支持环境和丰富的可操作性材料，满足孩子探索、操作和求知的需要。

如“汽车叭叭叭”这一主题活动中，我们根据幼儿的年龄特点与学习的需要，在生活区中投放了大量幼儿们喜欢的玩具汽车、图片等。引导通过孩子通过观察、讨论了解不同车辆的特点、构造、用途以及如何爱护好带来的玩具汽车等。这些内容的增加，推动了主题活动的进一步开展，使孩子对于汽车的有了更加全面的了解。

最后：根据主题相关内容的变化而不断更新相应的材料

在布置区域环境和准备材料的时候要舍得丢弃，有些陈旧的东西就该毫不留情的收起来或扔掉。不要以为放满东西就是好，其实一些没用的材料会给幼儿带来困惑，占据孩子们的活动场地，同时影响幼儿操作时的注意力。我们要随着主题的开展有目的、有正对性的为孩子提供适合的材料，如：当我们开展主题“汽车叭叭叭”的时候，我们可以在不同的区域中投放适合这个区域活动并与主题相关的材料。在美工区我们可以准备一些汽车图片，模型让孩子们学着画一画、动手做一做;在图书区我们可以提供大量的有关汽车方面的书籍来拓展我们课堂上所没有接触到的知识点，这样就可以拓展孩子们的知识面;在建构区我们可以提供玩具汽车、图片、积木等，让孩子们学着建构停车场、各种形状的汽车等等。而当我们接着开展下一个主题“水果多多”的时候，我们就要有目的的根据我们主题课程的开展一步步的在区域中给孩子们提供有关水果方面的知识内容和相关的操作材料。而上一个与主题相关的区域材料我们就要收起来或者丢弃了。只有当我们认真的根据主题内容的变化，而在区域中提供相关的主题内容材料时，我们的区域活动才能更好的服务于主题内容。