影响高职院校思政课教学实效性的非教师因素

    程俊

    [摘要]高等职业院校思想政治理论课意识形态的特殊性决定了其对周围环境的依赖性。在大学校园里，学校领导的重视与否、学生管理工作是否到位、学生自身对思想政治理论课的态度如何直接影响着高职院校思想政治理论课课堂教学绩效。

    [关键词]高职院校；思政课；教学实效性；影响因素

    高等职业院校开设思想政治理论课（以下简称“思政课”），用马克思主义武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征。思政课因其浓厚的意识形态特性，要达到良好的教学效果就不只是思政课教师要提高理论素养和探索教学方法所能解决的。校园视阈下的非教师性因素也会影响到高职院校思政课课堂教学绩效。

    一、学校领导是否重视

    从常理上和表面上讲，这根本就不是一个问题。没有哪一所高职院校党政领导说自己不重视大学生思想政治教育、忽视思政课教学的。但现实并非尽如人意。由于高等教育扩招，加之一些年纪大的思政课教师退休。为了缓解思政课教师紧缺状态，许多学校采取增加思政课教师工作量的方法，有的教师一周安排20到30课时的教学任务。另外，很多高职院校将思政课堂人为地改为大班上课，少则上百人，多则二三百人，甚至更多。某高职两个系24个班级上半年思政课没有一个安排在上午上课，有的安排在晚上九、十节甚至周末上课。教师疲于应付，没有时间备课，何谈教学质量呢？

    由此观之，强调高职院校领导重视思政课是现话，但不是空话套话。领导重视不仅表现在传达上级文件和向上级的汇报中，更体现在日常工作的方方面面。一是要构建好教师队伍。坦率的说，就目前的中青年思政课教师群体来看，真正坚定信仰马克思主义、社会主义的，愿意把思政课教学作为终身事业的，愿意把现实中的理论问题，大学生思想的难点、疑点问题作为科研重点的人是很难得、很宝贵的。高职院校领导要抓好教师对马克思主义真学真懂真信真用的问题，真正让懂马列、信马列的教师从事思想政治理论课的教育教学。要大力培养青年教师，促使他们健康成长。二是要稳定好教师队伍。高职院校领导要关心思政课教师的生活、工作和学习，做到用事业留人、感情留人、待遇留人。要在职务聘任、科研立项、学习进修和物质待遇等方面充分考虑他们的工作特点，予以政策扶持。在计算教师工作量时，思政课教师应当与其他专业教师同等对待，确保他们的实际收入不低于其他专业教师的平均水平。三是要协调好部门工作。高职院校党政领导要责成相关部门切实把思政课教师（尤其是新进教师和兼职教师）培训工作放在更加突出的位置并提供必要的经费。教师培训要通过学习文件、集中讲授、专题报告、分组讨论、征求意见、问题答疑、教学观摩、集体备课等多种方式进行。要把思政课安排在重要时段；要积极探索小班或中班授课；要进行户外社会实践活动等等，有效提高思政课教育教学质量。

    二、学生管理工作是否到位

    良好的课堂秩序是保持教学实效性的必要前提。与本科生相比，高职学生自律性较差。在此情况下，如果学校对学生的管理工作不到位，思政课课堂教学效果就会大打折扣。据笔者几年来的调查、观察和经验，高职院校思政课缺课率一般在15-20%。如果不点名，缺课现象更为严重，有的甚至高达50-60%。至于迟到现象就更普遍了。2012年2月29日某老师第一节《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上，一半以上的学生迟到5-15分钟。有的学生人在曹营心在汉，注意力在50%左右。有30%的学生在看其他书；20%的学生在听音乐、发短信；10%的学生在睡觉；还有的吃零食、聊天等等。真正认真听讲的不到三分之一。

    学生旷课、迟到的原因是多方面的，首要原因可能是学生不能按时就寝。深更半夜了，寝室还吵吵闹闹，让人难以入睡；很多学生上网至凌晨甚至通宵达旦。第二天到了上课时间根本起不来或一到教室就呼呼大睡。面对此种情况，思政课教师往往可能做的是点点名，批评某个人，做个记载，上报辅导员或主管系领导或学生主管部门，通常收效甚微。要纠正这种不良风气，学生管理工作部门就要严格监管学生就寝，包括就寝时间和就寝人数。尤其是大一的新生，从他们一进校就开始严管，配合军训，养成他们守时、遵纪和雷厉风行的作风。

    至于高职学生在课堂上出现的上述种种不良倾向，学校相关部门应定期或不定期的进行检查和调研，发现问题及时整改。严格按照规章制度办事，表彰先进，批评后进，惩罚屡教不改者。有人说，大学生应以自学为主，尤其是文科类课程；一般说他们有这个能力，这也是高等教育追求的目标；何必强制一律到课、一律自始至终认真听课呢？笔者以为，这种高论完全脱离了当今中国高职学生的实际：他们普遍厌学；对于大一新生而言，他们由中小学的依赖性学习转向自主性学习尚需时日。

    没有规矩不能成方圆。对学生从严管理，符合中國高职教育的实际。纪律严明，则违纪者少；放任自流，则效之者众。实践证明，学生出勤率高并认真听讲，课堂上与授课教师交流互动，绝大多数高职院校思政课教师是完全能站好讲台的。

    三、学生自身对思政课的态度

    当代高职大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。他们热爱祖国，拥护共产党的领导，高度认同中国特色社会主义理论体系，对全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴充满信心。但当今世界正处于大发展大变革大调整时期，各种思想文化相互激荡。高职院校思想政治理论教育既有有利条件，也面临着严峻挑战。部分高职学生中存在的问题主要有：理想信念模糊、政治信仰迷茫；心理素质脆弱、没有艰苦奋斗精神；无社会责任感、团队合作意识差；拜金主义、享乐主义、极端个人主义严重等等。这些现象必然会通过他们对待思政课的态度表现出来。某高职女生问笔者：“学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》有什么用啊？”几位高职男生说：“老实说，我们都没有上几节思政课。”“这些东西学了毫无意义。”“无论老师知识多广，讲的多好，我都没兴趣，感觉思政课是政府强迫我们学的。”鉴于学生这样的认识，出现迟到、旷课；把思政课当休闲课，课堂睡觉、吃零食、看动漫、做英语等级考试试题等等就不足奇怪了。

    高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。部分高职大学生对思政课有了先入为主的抵触情绪，怎么办？笔者以为，至少要从以下三个方面入手：

    （一）切实改进高职院校思政课教育教学方法。思政课教师采用的教学方式方法要努力贴近学生实际，符合现代教育规律和高职学生学习特点。提倡参与式、启发式、研究式教学。用新颖活泼的形式、通俗易懂的语言、生动鲜活的事例，活跃课堂气氛，启发学生思考，增强教学的针对性和吸引力感染力。

    （二）摒弃“学校是不会让一个学生毕不了业的”思维定势和习惯做法。由于现在就业形势不容乐观，许多思政课教师都不想“卡”学生，让表现不好的学生及了格甚至得高分；相关职能部门也一路绿灯，让学生顺利毕业。这一方面体现出学校对学生的负责和关心，另一方面也助长了不良学风，甚至形成恶性循环：大一第二个学期及以后开始出现的旷课、迟到，课堂五花八门的现象明显多于第一个学期；从没有因思政课不及格而未拿毕业证的。

    （三）学校党团组织、教务处、毕业办等部门要经常与思政课教师沟通。采取多种方式综合考核高职学生的马克思主义理论素养和实际表现。如在推优入党；获评奖学金；评选三好学生时相关部门能及时听取思政课教师的意见，了解学生对思政课的态度，与思政课的总评成绩挂钩，则高职院校思政课的教学实效性就会大大提高。