有效“翻转”,建立快乐式作文课堂

    鲁天智

    【摘 ?要】

    传统的高职语文写作教学单调枯燥,易使学生产生抵触情绪,不利于学生写作能力进步提升,而“翻转”课堂以多媒体技术为基础,将传统课堂教学中的“课外”活动与“课内”进行交换,为学生建立了快乐式的作文课堂,对此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验,对如何有效“翻转”,建立快乐式高职语文作文课堂提出以下建议。

    【关键词】

    有效翻转 ?建立快乐式 ?作文课堂

    作文是高职语文教学中的重要组成部分,但是长久以来却存在教学效果欠佳的问题, 而“翻转”课堂作为一种全新的教学理念,将传统课堂中的学习任务转移到课前,而在实际教学中,则将课堂最大限度的还给学生,这种创新的教学方在高职语文教学中的运用,摆脱了传统作文教学效果欠佳的问题,可以让学生在快乐的作文教学中得到写作能力的提升。

    1.“翻转”课堂在高职语文教学中的运用优势

    “翻转”课堂又被称之为颠倒课堂,此种教学模式以信息技术为载体,将知识学习安排在课外,而在课内留给学生足够的时间讨论、交流,在高职语文教学中,“翻转”课堂具有重要的运用优势,对此笔者从以下几个方面做出分析【1】。首先是以学生为主体,把握教学主动性,在传统的高职语文写作教学中,课堂教学的主体是学生,学生被动的接受着教师写作知识的灌输,这样的课堂教学十分乏味,不利于学生写作知识主体构建,而在“翻转”课堂之中,课堂以学生为中心,学生在课下已将掌握了一定的写作知识要点,在课上学生要做的就是合作交流,这样的教学方式无疑更易吸引学生的,由于把握了课堂教学的主动性,因此教学效果往往更加理想。其次翻转课堂拓宽了学习途径,丰富了学生的写作内容,在“翻转”课堂之中,学生通过网络、手机等多种载体去进行学习,这种新颖的教学形式,不仅丰富了学生的视听感受,同时也可以更好的拓宽写作渠道,从而为快乐式高职语文作文课堂构建做出保障。

    2.有效“翻转”,建立快乐式作文课堂方法

    2.1立足视频制作,做好课前准备

    在高职语文写作“翻转”课堂之中,教师要提前一天根据作文课内容,为学生制作、下载微视频资料,并上传到班级中的群体邮箱之中,学生以此进行下载学习,为课上交流做出准备,因此在“翻转”课堂教学环节之中,教师的微视频制作十分重要,并对最终的教学结果产生直接影响,对此笔者提出以下两个方面的建议。第一把握视频制作的时间,通常在“翻转”课堂中教师为学生制作的课前学习视频,时间长短应该控制在15分钟左右,这是比较符合学生认知规律的,既不会为学生加重课业负担,通过还可以保障学生注意力高度集中【2】。第二是紧扣主题,教师为学生制作的学习视频,必须要与讲解的作文主题紧密相扣,如在写“大隐隐于世”这篇作文时,教师制作的课前学习视频,可以为学生提供一些文言材料,如范仲淹的《岳阳楼记》,陶渊明的《归园田居》,通过这些古人对隐士思想文章的表达,从而为学生的写作提供一定的借鉴,这样的学习视频会给予学生更多的启迪,使学生的文章写起来不会感到空洞无物。

    2.2注重课堂实践,给予必要指导

    古语有言“操千曲而知音,观前剑而识器”,而这句话显然在写作教学中更为适用,学生必须要经过反复的练习,写作能力才能得到更好的提升。但与传统课堂不同的是,传统课堂虽然也强化练习,但是学生的“写”与教师的“教”是相互分离的,一般情况下是教师先讲解题目,在制定要求,最后学生根据教师要求进行写作。而在翻转课堂之中,要求教师将作文课堂的主要时间交还给学生,同时自身也要融入到学生的写作环节之中【3】。如教师可以先让学生以小组的形式,对作文题目进行交流,然后教师在课堂之中来回巡视,当发现学生在素材选取、文章布局、字词选用上出现困难时,教师在主动介入其中,给予学生适当法点播,从而帮助化解写作困难,这样的教学方式为教师的个性化指导创作了可能,因此往往会实现更好的教学效果。

    2.3紧扣作文问题,确定讲评目标

    在高职语文作文教学“翻转”课堂之中,学生的写作过程也是问题的暴露過程,因此在“翻转”课堂之中,教师还应该做好讲评工作,从而为学生的写作能力提升提供保障。如在笔者执教过程中发现,现下的高职学生文章写作问题集中于以下两点,一是审题不清,审题是写作的基础,若是审题不清,偏离出题,即使文章语言在华丽,也终不能成为优秀的文章,如在“大隐隐于世”这篇文章中,题眼在于学生对“世”的理解,若是这一点把握错误,就很容易偏离主题。二是语言干瘪,文学性是语文作文的本质要求,文辞优美的文章,往往会给人耳目一新之感,但是很显然现下的高职学生,在文章写作中异出现干瘪、生硬、千篇一律的问题,这都极大的制约了文章的可读性,因此在高职语文作文教学“翻转”课堂之中,教师应该针对学生这些常见的问题,给予特殊的讲评,这样才能为学生的写作能力提升提供保障。

    【结 ?语】

    “翻转”课堂是现下高职语文作文教学中颇为有效的一种教学模式,极大的突出了学生在写作学习中的主体作用,可以为学生构建快乐式的作文课堂,从而为学生的写作能力提升提供保障,为此今后高职语文教师,有必要对“翻转”课堂的有效运用做出研究。

    【参考文献】

    【1】李丹洋.应用翻转课堂优化高中作文教学【J】.中学课程辅导(教师通讯),2017(04)

    【2】许燕霞.有效“翻转”构建快乐作文课堂【J】.广西教育,2016(21)

    【3】黄英.高效构建高职语文翻转课堂教学研究【J】.广西教育,2016(42)